2016年教科版科学五下《昼夜交替的解释》word教案.docVIP

昼夜交替的解释 教学设计 一、教学目标 通过实验，探究昼夜交替的原因——由于地球自西向东不停地转动形成的； 培养学生探究宇宙星球运动规律的能力及逻辑推理能力； 培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度。 二、教学重难点 教学重点：探究昼夜交替的原因——由于地球自西向东不停地转动形成的。 教学难点：学生实验中空间方位的转换及模拟地球上观察点的东、西方向的确定。 三、教学准备 演示：灯（用来模拟太阳）。 分组：手电筒、地球仪（小）、即时贴、口取纸、证明地球在自转的实验资料。 四、教学过程 导入： 讲述：海河外滩公园是塘沽的美景之一，杨老师拍了两张外滩的照片，请大家欣赏。 （播放照片。） 提问： 这两张照片分别是什么时间的画面？ 白天用一个字来说，可以叫做什么？ （板书：昼） 黑夜用一个字来说：可以叫做什么？ （板书：夜） 昼与夜最主要的不同是什么？ 主要是谁造成的？ （ 板画：太阳、地球。） 昼夜变化有什么规律吗？ （ 板书课题。） 你知道昼夜交替现象是怎样形成的？ 你怎么知道的？ 新授： 1、指导学生“站在宇宙中”，用模拟实验的方法，探究地球的运动： 提问：地球是如何自转的，才会引起昼夜交替变化？你能设计实验吗？ 师生共同研讨实验方法。（用手电筒模拟太阳，地球仪模拟地球，进行模拟实验。） （板书：模拟实验。） 提问：①实验中，你要看到什么现象？ ②实验中，注意什么？（使学生清楚实验中地球仪不要转动太快；注意调节手电筒与地球仪的距离，光线照亮半个地球仪即可；调整后，手电筒不能随便乱动，每组请一个最有毅力的孩子负责拿手电筒。） 学生实验，师巡视指导。 汇报：（请向不同方向转动地球仪的二个组上前汇报实验。） 思考：两种转动地球仪的方法，都可以看到昼夜交替现象，但是，对于地球来讲，可能既向这边转，又向那边转吗？地球到底是怎样自转的？为了搞清楚，我们还需要再进行一次实验。 提问：这次实验要根据你平常看到的什么现象来判断呢？ （太阳东升西落。） 提问：①为了观察得更清楚，我们首先要确定什么？ （观察点。） ②观察点确定在哪儿？ （天津。） （为了便于观察，杨老师帮你用即时贴做了一个大点，师在板画的地球上贴好观察点。） ③然后确定什么？ （方向。） 当我们面向地球仪时，如何判断方向？ （左西右东。） （板书：东、西。） 这次实验中，手电筒、地球仪、观察点分别模拟什么？ ④你能想象一下，在观察点上，观察到什么现象，就是看到太阳东升西落？此时，如何转动地球仪，那么地球就是如何自转的。 学生实验，师巡视指导。 汇报：实验现象，说明什么？ 小结：通过模拟实验，我们知道了地球是自西向 东转动的。你想来看看地球的自转吗？ (11) 录像：地球自转。 2、指导学生“头扮成地球”，用现象再现的实验方法，探究地球的运动： 提问：刚才，我们都到宇宙中去了，孩子们，现在返航。回到我们生活的地球上，你能不能把昼夜交替的现象再现出来？ （板书：现象再现。） 小组讨论。 汇报：（请一组到前面边说设计，边示范：用自己的头扮成地球，眼睛成为观察点，判断此时的方向：左眼一侧为东，右眼一侧为西。教师提供“太阳”，学生转动。） 提醒学生在实验中注意的问题：①看到太阳“东升西落”，注意体会什么时候开始看见太阳，直到什么时候完全看不见太阳，体验昼夜交替变化。 ②转动别太快了，小心摔倒。 学生实验。 汇报：几组学生上前表演“地球自转”。 小结：①我们知道了地球自转的方向？ （板书：自西向东。） ②地球自转一周的时间是多长？地球自转一周的时间叫做地球自转周期。 （板书：24小时。） 3、指导学生将探究的结果与生活实际相联系： 提问：地球在不停地自转，形成昼夜交替现象。可是，我们平常看不到地球在转动，看到的却是太阳东升西落，这是怎么回事？想想生活中你经历的哪些事情，能帮你把平时看到的太阳东升西落现象与地球自转联系起来，进行解释。 （板书：联系实际。） 学生发言。 录像：行驶的车，转动的转马，使学生理解相对运动。 录像：地球自转与太阳东升西落，边播放教师边配音：平时，看到太阳东升西落，我们知道，太阳并不是真的在天空中穿越，是由于地球自转造成的。假如这是我们生活的地方，我们随地球一起运动。清晨，我们看到太阳从东方升起，实际的情况是，我们朝着等待在那里的太阳转过去，地球是自西向东转动的，因此，我们先从东方看到太阳，地球继续转动，现在是一天的什么时候呢？（中午。）现在呢？（傍晚。）傍晚，太阳从西边落下，实际的情况是，我们朝着背向太阳的一面转过去。 总结、拓展： 提问：这节课，你有什么收获？ （不仅要让学生懂得小结本节课学到的知识，更让学生注重总结学习方法：模拟实验，现象再现，联系实际的