2016年沪科版3-2选修三2.2《探究感应电流的方向》WORD教案1.docVIP

感应电流的方向 知识目标： 知道楞次定律的内容 初步了解判断感应电流方向的四个步骤 能力目标： 培养学生探究意识和实验的能力。 培养学生观察、分析问题的能力和归纳总结等思维能力 情感目标： 使学生在实践和研究的学习过程中感悟物理现象中蕴涵着的 内在规律，激发学生学习物理的兴趣。 教学重点、难点： 理解楞次定律并能利用其判断感应电流方向 对楞次定律“阻碍变化”的理解 教学准备 灵敏电流计 干电池 条形磁铁 感应线圈 导线 教学流程： 回顾 复习： 现场实验演示： 条形磁铁插入和从线圈中拔出，电流计指针发生偏转。 提问：感应电流产生的条件。 回答：闭合线圈内磁通量大小发生改变。 提问相关内容，为进入主题做铺垫 课题 引入 复习已学的灵敏电流计的特点，提出新的问题：感应电流的方向与那些因素有关。 上节课结束后很多同学对此问题产生很大兴趣，并且大胆提出猜想、动手实验验证。 播放学生实验录象，并且请实验过的同学说明他们的猜想和论证的大致过程。同学们的猜测感应电流方向与可能与磁铁的磁极、相对运动、运动速度、磁通量等因素有关。 与学生互动、交流 课题 实践 本节课我们一起来探究这个问题 实验前五个注意点说明，然后教师实验操作，与学生一起填写表格第一行。（见附表格） 要求同学们实验操作：注意为了使问题简化，统一要求接线相同，填写表格。 随即选取一位同学的实验表格，用投影仪放出实验模拟图，其中：磁铁的磁感线（实线红色）、感应电流的磁感线（虚线绿色）画出，将有其名无其实的磁感线主观的表示出来，便于观察。与同学们一起来验证，核对。 师生共同填写实验表格第一行 学生动手实验操作，填写表格 知识 重点 理解 分析 得出 结论 请同学们对照表格，寻找规律。 提示：电流方向和它所形成的磁场方向的关系是已知的，因此如果能确定感生电流的磁场方向，便能确定感应电流的方向。所以我们从分析以上几个实验中感应电流的磁场的方向入手。 感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向有时相同，有时相反。 图一 1、B原方向向下，穿过螺线管内部φ增加。 2、电流计指针向右偏。 3、由I感的方向可知B感方向向上。 结论1：通过螺线管内部φ↑则B感与B原反向 图二 1、B原方向向下，穿过螺线管内部φ减少。 2、电流计指针向左偏。 3、由I感的方向可知B感方向向上。 结论2：通过螺线管内部φ↓则B感与B原同向。 现象小结： 1、? 感应电流磁场反抗引起感应电流的磁通量的增加 2、? 感应电流磁场补偿引起感应电流的磁通量的减少。 学生对应上述两个结论作总结概括，教师最后揭示出实验的本质规律（即任何电磁感应现象均有以下规律）。 引导学生得出感应电流的磁场“阻碍”原磁通量的变化。 提示、引导得出楞次定律 楞次定律：感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 比较：阻碍与阻止的区别。 注意原磁通量的变化而不是原磁场方向 请同学说明由实验分析说明两个词的重要性 鼓励 教育 归 纳 运用定 律 步 骤 物理学 史 定律的应用 请开始时猜测实验过的谈谈在知道正确结论后的感想。 师：大胆的猜测进而实验论证是研究物理的基础，鼓励同学们多想、多动，从而深刻掌握。 步骤： 1、判断引起感应电流的原磁场方向 2、判断原磁场的磁通量增减情况 3、确定感应电流的磁场方向 4、确定感应电流的方向 介绍科学家楞次生平（见附表），通过介绍楞次的贡献，再次激发学生献身科学的热情 通电螺线管代替条形磁铁，请学生根据已学理论猜测，并且实验验证。 学生 交流 请同学试着归纳。 投影仪打出简易流程图 知识巩固