2016年沪科版物理八年《科学探究：声音的产生与传播》word教案.docVIP

声音的产生与传播”教学设计 休宁县临溪中学 程群美　　【教学目标】　　1．知识目标。　　（1）体验声音的产生是由于振动引起的。　　（2）领会声音传播需要介质。　　（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。　　2．能力目标。　　（1）初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。　　（2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。　　（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。　　3．情感目标。　　（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。　　（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。　　（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。　　【教学重难点】　　1．教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。　　2．教学难点：探究物体传声实验；估测声速。　　【教学准备】　　教师准备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。　　学生合作组器材：纸片，绷有橡皮筋的空盒子，音叉（包括小桂和音箱），梳子，树叶的叶片，一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。　　多媒体课件：声波动画。可到网上查询。　　【设计思路】　　教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。　　一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。　　接着围绕着声音的产生和传播，设计了几个学生活动。　　声音的产生：1．开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论；2．讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式。　　声音的传播：1．通过学生讨论生活事例、设计在固体和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质；2．教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。　　声波：因为比较抽象，在这里不宜展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。　　声速的估测：学生第一次在物理中涉及估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引人启发，让学生拓展联想。　【教学过程】　　一、创设情景，提出问题　　（1）教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。　　例如：电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等　　教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？　　（同学回答）　　教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？　　学生：　　（1）声音是怎样产生的？　　（2）我们人耳是怎样听到声音的？　　（3）声音是怎样传到我们人耳的？　　（4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？　　教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。　　二、探究性活动一　　这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。　　1．探索性活动。　　组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。　　活动过程中要求学生：　　体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。　　思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？　　活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。　　共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。　　问题：是不是物体发声就一定在振动？　　演示：　　击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？　　2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。　　3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特