是谁制造了风说课稿.pptVIP

自然界的风是这样形成的 板书设计 是谁制造了风 流动 空气 → → 风 * * * 义务教育课程标准实验教科书 科 学 四年级上册 是 谁 制 造 了 风 芦柴湖小学 梅宝凤 教材分析 《是谁制造了风》一课是在了解了风向、知道风力大小的基础上，对风的形成进行的研究。教材呈现了两个部分： 第一部分：思考、讨论生活中人们怎样制造风，以及产生风的原因是什么。 第二部分：研究自然界的风是怎样形成的。本课通过做风的形成的模拟实验，让学生明白在自然界中，是太阳使空气流动起来形成风，从而让学生运用认识风的形成的方法，去了解周围更多的自然现象。 教学目标 1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 2、会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 3、让学生体会到进行科学探究的乐趣。 教学重难点 教学重点：知道自然界的风是太阳使空 气流动起来形成的。 教学难点：会做风的形成的模拟实验， 能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 教法及学法 风是一种自然现象，与我们的生活紧密相连。学习本课的内容，我从生活中已有的感性认识出发。在整个教学过程中，我运用了开放式的教学模式，采取了提问、观察、猜想、小组实验、合作交流等一系列探究活动。 有效的学习活动，不是单纯的模仿和记忆，而是让学生有目的的，主动寻求知识的过程。在本课的教学中，我充分让学生动手实验，在实验中学会观察现象，自主探究发现其中的奥秘。 一、激趣导入 引出新课 二、联系实际 实验探究 三、大胆猜想 实验验证 热 冷 四、总结评价 拓展延伸 课堂评价是很重要的，老师一句激励性的评语，一个充满爱意的眼神，一个鼓励上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响。新课即将结束时，我让学生谈谈这节课的收获。目的是让学生参与评价，反思自己的学习状况，对知识进行系统整理，领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣。 科学探究有许多终点，但没有一个真正的终极。最后我给学生留下了一个发散性问题：为什么春夏季刮东南风多；秋冬季刮西北风多。这样把课堂研究延伸到生活。 * *