四年级说课稿1-24.docVIP

1《加、减法的意义和各部分间的关系《加、减法的意义和各部分间的关系》是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第内容。它是加、减法意义 二、教学目标 结合具体情境，理解加、减法的意义，掌握加、减法中各部分间的关系。 通过观察思考、比较分析、抽象概括，加、减法意义，体会加、减法的互逆关系。 培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力教学重点结合具体情境，理解加、减法的意义。体会加、减法间的关系教学难点理解要采用情境创设法、自主探究法，让学生独立思考、自主探索、合作交流，培养学生比较、分析、归纳、综合的能理解概括加、减法的意义《出示主题图，引出实际问题。，帮助学生用线段图表示出已知条件和问题，引发学生思考：加法是什么样的运算？（1）题是已知两个加数，求它们的和，第（2）（3）题是反过来，已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数，…… 加减法各部分的关系是什么呢？小组讨论，集体汇报 加减法是什么样的关系？（减法是与加法相反的运算，逆运算 一、教材分析 《乘、除法的意义和各部分间的关系》是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第内容。 二、教学目标 知识与技能：理解乘除法的意义，除法是乘法的逆运算， 总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算． 过程与方法：在分析过程中，培养学生推理、概括能力。 情感态度与价值观：在学习过程中激发学生的学习兴趣，以及运用数学知识解决简单实际问题的能力 三、教学重难点 重点：体会乘除法意义，掌握乘、除法各部分间的关系，难点：理解乘除法的意义。 四、学情分析 学生已经接触了四则运算，并具备了一定的分析、推理能力，为本节课学习奠定了基础。 五、教学法分析 情境创设法、自主探究法，让学生在“交流、讨论、辨析”等活动中理解理解、概括法的意义，自主完成知识的构建课中让学生独立思考、自主探索、合作交流，培养学生比较、分析、归纳、综合的能 出示例2图片，你看到了什么？指名回答。 1、教学例2 （1）出示答题卡例2每个花瓶3支花，4个花瓶一共多少支？ （2）学生回答 （3）教师总结选出最佳答案。4*3=12支 是不是所有的加法都可以写成乘法的形式？（必须是相同加数） 那怎样的运算叫做乘法？学生自由回答。 小结并板书：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。学生齐读。 2、理解除法的意义 出示例2（2）（3） （1）、与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ 列式计算：12÷3=4 12÷4=3 (2)、怎样的运算是除法？(小组讨论) 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示 （3）、小结并板书：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 （4）、教学除法是乘法的逆运算。 引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？ 明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。 3、教学乘除法各部分间的关系： 小组讨论，展示汇报。 4、教学例3 教师写0，你了解它吗？学生各自发表见解那你知道关于0的运算吗？小组合作交流，最后师生共同总结，强调0不能做除数，因为找不到一个数和0相乘到5 （三）实践运用、反馈提升 1、 根据36×14＝504，直接写出下面两道题的得数。 504÷14= 504÷36= （四）课堂总结，检测效果 3、《含有括号的四则混合运算》说课稿 一、教材人教版小学数学四年级下册第教学目标　　知识与技能使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。 过程与方法通过自主探究，让学生主动参与教学活动。情感态度与价值观培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。教学重点和难点 四、教学 从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。教学要越贴近学生的实际，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法。　坚持面向全体，以学生发展为本。让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦　　、教学 （一）创设情景， 同学们还记得“冰雪天地游乐场”吗?前两天我们曾去过滑冰区，也到过滑雪区，在那里探索过不少的数学问题。今天咱们到冰雕区走一走，一起去研究一下冰雕区里的数学问题好吗?(课件出示冰雕区的场景)你从图中了解了哪些数学信息?(这里给出的信息是：冰雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保洁员。)据这些信息，你能提出哪些数学问题?学生 （二自主探究