人教版七年级语文下册第一单元第1课《从百草园到三味书屋》说课稿.docVIP

今天我说课的内容是鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、教法、学法、教学程序四个方面来谈谈我的课堂教学构思： 一、说教材： 《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一篇讲读课文，选自鲁迅回忆童年生活的散文集《朝花夕拾》。这篇课文可分为两部分，第一部分写在百草园中的快乐生活，第二部分写在三味书屋的读书生活。全文洋溢着一种天真的童趣，表现了作者对往事的怀念。要想深入把握文章主旨，必须先了解文章的创作背景。创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家，当时鲁迅45岁，正处在一生之中最辛苦辗转的时候，由于受到反动政府的迫害，由北京南下厦门，又从厦门来到广州，思想及其苦闷，自称是“虽生之日，犹死之年”，他用了一颗童心去回忆童年的生活，希望“从纷扰中寻出一点闲静来”。全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，犀利泼辣的文风，取而代之的是平易、清丽、富有韵味的语言。 全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间却都洋溢着的一种天真的童趣，文中“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，洋洋洒洒两千余字，却能紧扣意旨，读来轻松愉快，充分体现了散文形散而神不散的特点。 全文分为三部分，第一部分回忆百草园的生活，这一部分是描写儿童在自然中的乐趣，重在表述自然给孩子的启示和快乐。原本只是个野草园，鲁迅先生却把它看作“我的乐园”，为什么说是“我的乐园”呢？因为他在这里可以欣赏春夏秋百草园的自然风物之新奇，倾听美女蛇传说之神秘，体验雪天里百草园捕鸟之快乐。这百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，充满着生机和活力。 针对这部分内容特点，我认为教学时可以引导学生先概括文中写到的这几件有限的趣事，然后运用朗读法引导学生在品味生动的描写语句过程中，体会百草园中景物描写的精彩，紧扣住我的乐园，去感受鲁迅在那儿度过的有着无限趣味的生活。 在对百草园的回忆作了非常节制的叙述以后，鲁迅用了一种情境突转的手法，在这种对自然的叙述渐入佳境时，在情绪达到高潮时，引出了文章的第二部分，文章在此处用一个过渡句，三个“也许”连用，写出我猜测被送进学堂的原因，他用儿童似的口吻，表达出了深刻眷恋百草园，和被迫离开时的无奈与依依惜别的深情，适合运用个别朗读来体会这种情感。 文章第三部分写的是他在三味书屋里快乐的读书生活，鲁迅在考取南京路矿学堂以前，在这里生活了六年，三味书屋给他留下深刻地印象，旧式的私塾教育其实是很枯燥无味的，文中只选取了几个片段，就真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，把少年时期的读书和玩耍生活写得兴趣盎然。 三味书屋中的乐趣都是围绕着寿镜吾先生发生的，一个45岁的人还详细记得去先生家的路和当年拜师的情景，这本身就是温馨的回忆。“我”早听说先生是本城中极博学的人，可为什么他不回答“我”的关于怪哉虫的问题，还很不高兴以至面带怒色呢？这个问题引起了“我”最初对老师学识的怀疑，在懵懂中“我”似乎又明白了做一个学生应守的规矩。私塾的学习是紧张而枯燥的，“老师是不是很令人讨厌呢？他的质朴、方正体现在哪儿呢？我的生活快乐吗？”学生读到这一部分很自然得会产生这些疑问。从文章里写的几个片段可以看出，其实三味书屋里儿童的欢乐和趣味仍然被“我们”创造出来了，例如自己给自己安排课间休息，捉了苍蝇喂蚂蚁，寻蝉蜕等，上课时欣赏师生读书的乐趣，开小差画画的自娱自乐。老师也不是不可爱，同窗去园子玩不是不可以，太久则不行；一同回去，不行；有戒尺却不常用；罚跪，却也不常用，总不过瞪几眼。这些对私塾老师的回忆、对后园的探究之趣，组成了我对学生生活快乐的回忆。这一部分可以运用质疑法，抓住学生容易产生疑惑的两点来探究，引领学生们深入理解三味书屋紧张枯燥又生动有趣的生活，在心中建构一个既严厉又不失儒雅的学究老师形象。 从百草园到三味书屋，鲁迅实现了从儿童到少年的转变，文章以一个孩子的视角写出了自己的体验，这体现了一个人成长的快乐，通过在两地生活玩耍的内容的比较，不难发现，学前生活的快乐不同于学生生活的时代快乐，可见成长中的自由是相对而言的，我们要用一颗天真调皮的童心，为人生之路点亮一盏明灯，照亮心中的阴霾，走出生活的困境。基于以上我个人对教材的分析，我将本课的主题定在“表现童年的成长乐趣”上，我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。 此外，作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。这单元还有《爸爸的花儿落了》、《丑小鸭》、《外国诗两首》及《伤仲永》等四篇，虽然各篇文体不同，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。作为本单元的第一篇讲读课文，更应体现单元主题，正确对待成长中的苦与乐。引导学生认识到不同的年龄阶段对于快乐的评定标准和内涵是不一样的，一个人的成长必须用知识来充实，学习中的乐趣需要不断的发现，要常保有一颗童心。 教学目标： （1）整体把握内容，培养学生热爱大自