八年级地理第四章 中国的区域差异 第一节 秦岭-淮河线教案.docVIP

第四章　中国的区域差异 第一节　秦岭－淮河线 知识目标：1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。 3.掌握我国四大地理区域的划分。 教学重点、难点： 重点：1.秦岭－淮河线的重要的地理意义2.四大地理区域的划分界线 难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因 情感目标：1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。 　　　　　2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。 教学用具：自制的多媒体课件 教法与学法指导：利用现代的多媒体教学，使我国四大地理区域的景观能形象、直观地展示在学生眼前，可以让学生系统地了解我国各大区域的自然环境、地理景观，以及当地居民在生活、生产方面的差异，同时还激发了学生学习的兴趣，还培养了学生自主学习的能力。 课时安排：1课时 教学过程： 【导入新课】〖课件演示〗电脑展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图 ［提问］同学们知道屏幕上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢？ ［学生］学生讨论回答，老师指正。 【承转】要了解我国的区域差异及原因，首先让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。 『板书课题』第四章　　中国的区域差异　　　第一节　　秦岭－淮河线 　　　　　　　一、秦岭与淮河 〖课件演示〗秦岭－淮河线示意图 ［提问］1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？ 　　　　2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位 　　　　3、下列省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是（　　　） 　　　　　①湖北　②河北　③江西　④山东　⑤浙江　⑥山西 ［学生］学生先讨论，然后再指图回答 ［阅读］学生阅读教材P75“秦岭”与P76“淮河” ［提问］1、长江水系与黄河水系的重要分水岭是＿＿＿＿＿＿＿。 　　　　2、淮河为什么会成为“害河”？ ［学生］分组讨论回答，教师订正。 〖教师补充〗　　1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。（说明：淮河旱涝灾害频繁） 　　　2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”（说明：“淮河的污染严重” ［提问］3、淮河应该如何治理呢？ ［讨论］学生讨论，然后选代表回答 ［教师］鼓励学生的回答，并作适当的解释、补充 　　　淮河的治理：上游：修水库，作好水土的保持工作 　　　　①　　　　中游：修蓄洪工程 　　　　　　　　　下游：开辟新的入海通道 　　　　②政府应对淮河沿岸的工厂加强治污力度，对限期不能达标的工厂、企业强行实行关、停、并、转等等。 【承转】了解了秦岭－淮河线的位置、特征之后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。 『板书』　　　二、秦岭――淮河线的地理意义 【讲授】1、地理区域和地理界线 　　　　　　地理区域：体现区域内部的相似性 　　　　　　地理界线：反映出不同区域之间的地理差异性 〖活动〗学生分组完成教材P76的活动第1题。　“猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？ 〖课件演示〗　展示秦岭的景观，以及秦岭南北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧的居民主食情况。 ［教师］　在学生回答的基础上，借助屏幕上的景观图，依次向学生说明： 秦岭以北：耕地以旱地为主，农作物主要种植小麦，主食以面食为主，树木冬季落叶。 秦岭以南：耕地以水田为主，农作物主要种植水稻，主食以大米为主，树木大多常绿。 〖活动〗学生完成教材P77的活动第2题“发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为－20.6℃，而秦岭南侧的安康的最低气温为－7.6℃，这是为什么？” 【讲解】在学生回答的基础上，加以肯定和指正。 　　　　强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。 【承转】由活动的1、2题可知，秦岭――淮河线南北两侧有许多地理差异。 〖课件演示〗教材P77的“秦岭－淮河线南北两侧的地理差异”（空白表格） ? 秦岭－淮河线以北 秦岭－淮河线以南 1月平均气温 ? ? 河流的封冻 ? ? 年降水量的大小 ? ? 河流水量的大小 ? ? 耕地的类型 ? ? 主要的粮食作物 ? ? 作物的熟制 ? ? 主要的经济林木 ? ? 主要的运输方式 ? ? 〖课件演示〗展示课堂小结