[教案]第一课荷塘月色.docVIP

荷 塘 月 色 朱自清 一、教学目标： （一）知识和能力：? 1．揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。 2、通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。 3、熟读课文，背诵第四、五、六段。 （二）过程和方法： 在朗读中品味语言，体会情感。精讲少许，教给学生分析问题的方法，在此基础上，指导学生自主探究品味，并启发学生学以致用，提高写作水平。 （三）情感态度和价值观： 把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。 二、?教学设计：1、教学重难点：?（1）让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。?（2）揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧2、教学方法：?自主探究、朗读法、品味法3、教学用具：多媒体 4、教学时数：二课时 三、教学过程 (第一课时) 1、导入新课 展示一组荷花图片，写荷花的诗句有哪些呢？同学们回答。 2、学生自学课文，合作探究： （1）、教师播放课文配乐朗读 现在我们随着动人的旋律走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。 ①配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，披文入境。 ②优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。 明确：语言美、画面美、情感美。 （2）整体把握，自主探究 ①用自己的话概述文章的内容。 ②夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。 ③给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。 ④作者的行踪是怎样的？请用箭头表示出来。 ⑤作者感情发展脉络是怎样的？ 让学生依次回答以上问题。 （3）师生交流明确： ①主要是由于“这几天心里颇不宁静”。 ②文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。? 明确：文章主要抒情的段落是第三段。? 文章抒情的语句主要有：? 第一段：这几天心里颇不宁静。? 第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。? 第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。? 第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。? 第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。? 第八段：这令我到底惦着江南了。? ③请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。 明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。? ④作者的行踪：家门——小路——荷塘——四周——家门 ⑤感情发展脉络 “ 颇不宁静” →欲求排遣，淡淡的哀愁→观荷塘月色，淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的感慨→惦念江南，欲求超脱不得。 （4）、学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。 学生小组互相交流，也可把问题交给全体同学一起?，教师加以点拨。 在学生互相交流提出的问题后，教师还可以抛出下列的问题供大家探究： ①心里颇不宁静表现了什么? ②为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? ③作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?? ④采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？? ⑤第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感??? ⑥课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?? （针对上述问题请学生认真讨论，能在课堂上回答的问题，我们当堂解决，还有不能解决的请同学们上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。?我们下节课再来互相交流解决。） （5）学生选取自己喜欢的问题讨论交流?，然后教师抽查，并加以点拨。 关于作者思想感情的问题： 教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。 明确：? ①作者：朱自清，原名自华，子佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的