《告别童年》说课稿(第四稿).docVIP

《告别童年》习作指导课说课稿 龙泉外国语实验学校小学部 朱国琴 尊敬的各位评委、老师们，大家好！ 今天我说课的内容是北师大版第12册第八单元习作《告别童年》。 一、拓展教材说内容 “告别童年”是第12册最后一个单元的学习主题。本单元的几篇课文展现了儿童成长过程中的精彩片段，表达了对美好童年的眷恋之情。在学习完这个单元后，我想让学生通过命题作文的形式，表达对童年的那份眷恋。于是，我给学生出了这个作文题目： 同学们，童年是人生的春天，是人生的早晨。五彩的童年即将远逝，你们将要告别童年。回首凝望，童年的背影依然那么生动而清晰，童年生活的脚印深深地印在了我们记忆的深处。在即将作别童年之际，你们一定难忘童年，一定难舍童年吧，请以“告别童年”为题，表达你们心中那份眷恋之情吧。 二、结合实际说学情 学生写好这次习作的情感体验是足够的，这成为学生完成本次习作的情感基础。经过六年的语文训练，学生应该具有表达这一情感的能力。但是情感不会自动产生，需要老师采用巧妙的方式去触发它。 三、简洁明了说目标 根据课程标准和我班学生的实际情况，我将指导目标设定为： 1、触发学生对童年的情感体验，产生对美好童年的眷恋之情。 2、采用合适的方式恰如其分地表达自己的感情，写出一篇文情并茂的习作。 其中触发学生的情感体验是指导的重点，采用恰如其分的方式来表达对童年的眷恋是指导的难点。 四、遵循规律说方法 这节课主要运用情境教学法。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”叶圣陶先生这句话揭示了写作的心理规律。学生作文时如果心无所思，情无所感，在这种无心无情的心理状态作文，必然使学生搜肠刮肚，绞尽脑汁，写不出好文章来。久而久之，必然视作文为畏途，从而厌恶作文，惧怕作文。因此，创设情景，激发学生作文的动机，触发学生的情感体验，把学生习作变为学生“喜作”，是作文指导的关键。深谙情境教学法的著名特级教师李吉林说：“作文的指导，应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的题材，而不在于作法的指导。作文如果能伴随着情感的活动，则可一挥而就。”“我要写”和“要我写”是两种完全不同的写作境界。运用情境教学法可以激发“我要写”的写作冲动，真正实现“我手写我心，我手抒我情”的习作境界。至于创设哪些情境、如何创设情境，下文将要详细说明。 五、收集资料说准备 为了完成这一节课的任务，师生必须在课前做好充分的准备。老师的准备包括教学设计、制作课件等。学生的准备包括收集资料和整理资料。主要收集童年有意思的照片、物品、作品等等，把收集的资料进行整理成册。 六、情动辞发说环节 如果让我们在座的老师来写这个作文，也许会感到无从开口。为什么呢？因为我们心情太过平静，我们还没有进入一种写作的情感状态。写作是需要灵感的，而灵感是需要触动的；写作是需要情感的，而情感也是需要触发的。如何在第一分钟就抓住学生，集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境呢？我设计了这节课的第一个环节。 第一个教学环节：谈话设问，渲染别情，深情导入新课。 这个环节的时间大约2分钟，分两步实施： 第一步：播放课件，谈话童年 （播放课件，包括母校、教室、和蔼可亲的老师、同桌、操场、自己的衣物、玩具，童话书、游戏等）谈话：同学们，童年是一首迷人的小诗，童年是一条欢乐的小河，童年是一缕清晨的阳光。但是，这一切美好的东西将渐渐远去，它们将成为你们记忆深处最美的一抹。 离开母校的日子越来越近了，你们即将和辛勤培育你们的母校分别了，这里是你们起飞的地方；你们即将和朝夕相处了六年的老师作别了，是他们的无私奉献和春天般温暖的爱让你们渐渐长大；也许你们忘不了曾经坐过的桌椅，忘不了曾和你吵过闹过的同桌，忘不了精美的纪念册，忘不了自己曾爱不释手的童话书，忘不了衣柜里那件曾经穿过的公主裙…… 第二步：倾吐感受，奠定基调 然而，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。在这即将离别的时刻，你们有什么感受？用最简洁的语言来表达。（老师相机板书） 煽情的语言，似曾相识的生活画面，勾起了学生对童年的美好回忆。学生的感受，就是这篇文章的感情基调。学生此时的心情很复杂，有对美好童年的不舍，甚至眷恋；有对未来生活的美好憧憬，也许对未来还有点迷茫，甚至焦虑。面对学生心乱如麻的情感世界，老师需要帮助他们理一理。如何理顺他们的情感呢？请看我的第二个指导环节。 第二个教学环节：创设情境，话别童年，触发生活体验 这个环节的时间大约8分钟。 （课件出示学生丰富多彩的生活场景） 1、出示生活场景一：（儿时的照片、玩具、衣物等） 师问：看到这张照片，你想起了什么？ 说明：创设这个情境在于勾起学生对美好家庭生活的回忆。 2、出示生活场景二：（美丽的校园和教室图） 出示生活场景二。 设问：看到此情此景，你想起了什么？ 说明：创设这个情境的目的在于说明学生的成长，离不开母校的培育，唤醒学生对母校的依恋