人教版四年级数学上册第一单元第十课时教案.docVIP

大数的认识 用计算器计算1 教学目标： 1、让学生能够利用计算器进行简单的四则计算。 2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行计算。 3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。 教学重点：利用计算器进行简单的计算。 教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。 教具、学具准备： 1、学具：每个学生自备一个计算器； 2、教具：自制CAI课件、计算器、视频展示台等。 教学过程： 一、创设情境 师：在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。下面我们一块儿来回忆一下各个按键的名称。 课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？ 结合学生的回答课件逐一出示答案。 [设计意图] 改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。 二、探究新知 1、计算器的简单计算 （1）尝试练习 请大家把计算结果记录在草稿本上。 （课件逐一出示练习） 38+27= 30×18= 128+284＝ 532-178＝ 371÷7＝ 8765-32×21＝ 指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。 （2）介绍“M+”、“MR”的使用方法。 师：那8765-32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？ 生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。 生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。 师：那么究竟哪个答案是对的呢？ （学生争论不休。） 师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键“M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？ 教师介绍“M+”、“MR”的使用方法： 先按32×21，得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。 学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。 师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算 器的使用还有什么疑问吗？ 生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。 生2：我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。 …… 教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。 [设计意图] 发挥学生主动学习的优势，让学生在主动交流与合作中学会用计算器进行加、减、乘、除等基本的四则运算，了解运算键的功能，会进行操作。 三、方法应用 1、掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。准备――开始！ 课件演示： 第一组： 17+83＝ 62-12＝ 1000×5＝ 第二组： 7865+3497＝ 835×23＝ 1305÷45＝ （比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。） 2、从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？ 学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。 师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。 [设计意图]：掌握了基本操作方法后，让学生自己操作，通过与计算器比赛的形式，两次不同题目的挑战，使学生强烈的感受到“用”与“不用”计算器的对比，锻炼了学生正确、合理运用计算器的能力。 3、走进生活，解决新问题 师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。（课件出示具体条件和数据。） 一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴3千克的水，这些水就这样被白白地流掉了…… ◆照这样计算，一天会浪费______千克水。 ◆照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克 ◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。 ◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。 （1）学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。 （2）结合