(语文)《绿色千岛湖》教学设计(叶成英).docVIP

《绿色千岛湖》教学设计“家园的呼唤” 华口小学 叶成英 【教案背景】学生：小学五年级语文 教学准备：收集千岛湖美丽图片 ，环境污染图片 课时：一课时 【教材分析】 本课是北师大语文小学第册第十单元“家园呼唤”主题的期中课文之一。课文介绍的是“人与大自然和谐相处”的杰作“绿色千岛湖”的美景以及湖为当地经济建设的贡献，既美化了生态又发展了经济。是一篇很好的环保教育课例。 【设计理念】 语文是工具性和人文性的有机统一，让学生在语言的涵咏、体悟中理解文本。引导学生走进文本，与文本进行对话。本教学设计遵循这一理念，努力让学生与语言文字接触，或玩味，或体察、或咀嚼，或感悟，力求潜心会文，形成属于自己的阅读感受。 以学生为主体，采用“整体把握——思考领悟----深入探究——回归整体----迁移运用”引领学生在文章里走一来回，得其大意，知其词句，懂其内涵。 　 【教学目标】 1、有感情的朗读课文，体会千岛湖的“诗”意。 2、了解千岛湖形成的原因，理解新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新。 3、体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。 【教学重难点】 重点：多样式地读中体会千岛湖的“诗”意及形成的原因。 难点：体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。 【教学准备】 多媒体课件 创作小诗《和谐》 【教学过程】 一、揭示题，导入 为什么叫“千岛湖”？（有1078个岛屿）/programs/view/fzy0DnQ7JBU/?fr=rec1 请同学们简简单单地介绍千岛湖大概。 二、细读课文 ： 抓住中心句切入 1、?默读、画中心句：打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的—7），哪几段是介绍千岛湖是人工创造的奇迹（8—10） （板书：美 奇迹） ?? 三、精读体悟 ： 走进千岛湖 （一）品悟景美：赏游、享受千岛湖 1．教师导??? 出示出示相应的图片桂花岛：猴岛、五龙岛、清心岛“鱼跃千岛湖”桂花岛猴岛五龙岛清心岛“鱼跃千岛湖”（读得太美了!）．小结：这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！岛上的动物与人相处的怎样？和谐就是美，美就是和谐千岛湖真是一首优美的诗，??? 1．这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。??? 2．学生反馈：???▲.原来山地???▲.水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。??????3、悟一悟：这是一个怎样的奇迹？理解绿色的奇迹。理解“绿色”。 （1）播放环境污染图片谈感受：发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。（2）设疑：是呀，人类要发展，发展就要开发资源，开发资源就要破坏生态环境，从长远看破坏生态环境就不能继续发展，发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。??而千岛湖如此富庶，水电站作用如此巨大，这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？、大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。出示句子：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！　人类要和自然保持和谐现在你希望东西？把你学课文后最深最真的感受写下来吧！ 板书设计????????????????诗??? 绿色千岛湖?? ? 绿色奇迹???? 【注】设计中“▲”表示课件内容 【教学反思】 这篇文章有两个重点：1感受千岛湖的美。2懂得千岛湖为什么是个绿色的奇迹。我的教学中心放在了：运用语文的教学手段理解一个形象的词“绿色”它另外的更深刻，更丰富、更抽象的含义。千岛湖确实很优美，是旅游黄金旅游地之一。但可能由于文章是一篇说明文，我个人认为作者在介绍这个优美的旅游黄金地时，语言文字并无太多诗般优美的文字，最美的文字我读了几遍就要数这句“千岛湖正处在黄金旅游线的中心位置……因此人们叫它绿色千岛湖”其它文字，尤其是介绍各个岛屿的文字比平实，易懂，是一般性的介绍各岛屿的基本特点。要悟的东西不多，我认为不需花太多时间品读，所以，在品读方面第一自然段，齐读，指名读，再反复品读一下，