10-26-1生物圈中各种生态系统(教案).docVIP

课题 生物圈中的各种生态系统 课型 新授课 教 学 目 标 知识与 技 能 1 、说出生物圈中生态系统的类型； 2 、理解生物圈是最大的生态系统； 3、描述生态平衡的概念和特点 过程与 方 法 通过观察讨论引导学生理解生态系统的有关知识，培养学生自主探究的能力，培养学生合作学习的能力。 情感态度 价 值 观 培养学生热爱生物学的情感，培养学生热爱生物，热爱大自然的情感，以及对科学探究的一丝不苟的精神。 教材分析 重难点 重点：说出生物圈中生态系统的类型； 难点：理解生态平衡的概念和特点； 教法 启发探究式 教学手段 （教学具） 多媒体、课件 学法 合作交流、观察讨论 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 创设情境导入新课 出示目标 复习并创设情境： 通过大屏幕展示一个生态系统的图片（森林生态系统），指导学生观察并且回顾旧知：: 生态系统的概念 生态系统的组成 通过观察图片引导学生思考，并且引出课题 ——生物圈中的各种生态系统 1 、说出生物圈中生态系统的类型； 2 、理解生物圈是最大的生态系统； 3、描述生态平衡的概念和特点。 回顾旧知 反馈交流 学生复习已学的知识，为新知识的学习做好铺垫。 学生自主阅读教学目标，初步了解本节课的教学内容。 3 2 自学提示 引导自学 活动探究 根据本节课的教学目标引导学生提出自学问题： 1、生态系统的种类和特点 2、生态系统的共同特征 3、什么是生态平衡及生态平衡的特点。 教师巡视指导放手让学生主动参与自学，做适当的指导。 教师展示课件，通过视频材料解决相关问题。 1、播放生态系统的视频资料引导学生说出：生态系统的种类和特点。 2、利用课件出示草原生态系统的食物链，总结各种生态系统的共同特点： A.物质和能量的流动 B.生态系统的自我调节能力 3、结合汶川、玉树地震的事实利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统造成的破坏，以及人为因素对生态环境的调节能力的破坏现象，理解生态平衡的意义。 4、理解生物圈的概念 学生尝试根据学习目标提出本节课想要学到的知识，培养了学生自主设疑，主动学习的能力，激发了学生学习的积极性。 学生自主参与学习，小组长负责，小组进行学习评价交流。 这时 通过学生间的互助合作学习，学生介绍一些通过查阅资料所获得的有关一些生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，拓宽了学生知识面，体现了合作探究的重要性。 学生参与观看课件，思考问题，合作探究，反馈交流。 通过学生分析了解生态平衡是动态平衡，生态系统的自我调节能力有一定限度。生态平衡一旦破坏，很难自我修复。并对学生渗透一定的环保教育。 学生自学理解生物圈的概念 学生想想我们应如何做？ 3 10 15 评价升华 课堂总结 1、播放影片《2012》片段，引发学生在情感上的升华，唤起学生保护地球家园，保护生物圈的信念。 2、教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。 3、引导学生自主完成自学评价的习题 教师引导学生总结 生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。 10 2 当 堂 验 收 选择题 下列生态系统中，最大的是 （ ） A．城市生态系统 B．农田生态系统 C．生物圈 D．海洋生态系统 填空题 1.????? 根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：_______和_______。 2.????? 生物圈是地球上最大的生态系统，包括_______、______________、土壤圈和_______。 3.????? 一般来说，生态系统中生物的种类越______________，食物链和食物网越_______，生态系统的调节能力就越_______。 板 书 设 计 生物圈中的各种生态系统 一、生物圈中各种生态系统 1、生物圈 2、各种生态系统 二、生态平衡 教学 反思 本节课能够结合学生实际，让学生观察生活中的具体生物，理解生态系统的组成，能够注重培养学生的自学能力，学生在观察过程中能够积极思考，学习兴趣很浓，这样教学符合新课改理念，注重学生为主体的思想理论。