2016年年北师大版语文第六册《松鼠》word说课稿.docVIP

各位评委、老师： 大家好！我今天说课的题目是法国作家、博物学家布丰写的科学小品文《松鼠》 一 、说教材： 本文是一篇说明文 说明文这种文体的特点是用“说”的手段达到“明”的目的说明文有多种样式，科学小品是其中一种科学小品有两个特点：一、短小精练也可称千字文，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性二、玲珑活泼有丰富的联想和想象，可叙述可描写，多用比喻、拟人等修辞手法，将说明对象介绍得富于情趣，引人入胜 本文是科学小品中的著名作品作者布丰，是法国博物学家，科学家，爱好自然科学26岁入法国皇家科学院，曾任法国皇家植物园园长，是净化思想的先驱者，著有《自然史》作者用极富感染力的语言准确生动地向读者介绍了松鼠这种讨人喜欢的小动物 本文被安排在北师大版三年级下册第三单元，第三单元主要向同学们展示了一个神奇而美妙的“动物世界”，《松鼠》位居本单元第二课，是教读课文中的重点篇目，起到提纲挈领的作用，三年级学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣因此，学习这个单元，要让学生在阅读中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，通过文章的探究学习让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。 二 、说教学目标： 基于以上对课文的理解，我设立了如下教学目标： 1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序 2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法 3、学习课文用描写性的语言说明事物特点的方法，进行语言训练 三、说教学的重难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。重点的依据是只有鼓励学生平时多积累，才能进行形象生动的说明，准确运用词语生掌握作者是如何描写松鼠的，特别让学生学会如何形象、生动的说明 四、说教法、学法。 1.说明文的写作目的是给人以知识，“作者思有路，缘路识斯真”本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，遵循作者的写作思路，结合教学目标，本堂课我准备采用“活动单导学模式”，通过开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力学生通过先整体感知－－再阅读赏析－－后迁移训练学习本文在重点阅读赏析环节，我采用导读引路法，引导学生从字词、修辞等方面对本文的语言进行赏析，从而抓住教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在，同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛 2.采用自主、合作、探究学习方式学生的学习以读为主，以阅读促进学生思考，通过学生自主阅读，小组交流学习方法，全班汇报学习成果等环节，生生交流、师生交流、合作探究，达到共识，进而完成教学目标 五、说教学过程 （一）激趣导入、引出课题 在上课之前老师想请同学们猜一个谜语，“像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又长，最爱吃坚果” 今天我们就来一起走近这种可爱的小动物，法国作家、博物学家布丰笔下的《松鼠》 （二）整体感知 活动一：自由朗读课文，思考： （1）布丰笔下的松鼠有怎样的特点？请用一句话或几个词语来概括 （2）课文是怎样安排说明顺序的？ （活动方法：自读课文→自主思考，在关键句子下面做上记号→组内交流，补充纠正→全班交流） 预设：文章的结构：先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识 有学生找出说明松鼠主要特征的词语：漂亮、驯良、乖巧，训练学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式 （三）品味语言 活动二：说明文语言以准确为主，生动为辅准确是为体现其科学性，而生动则使文章具有可读性本文是一篇科学小品,兼具准确性与生动性从介绍松鼠特点的三个段落中找出你最欣赏的一段文字，读一读，品一品，说说你喜欢的理由 （活动方法：研读课文，划出你认为生动、形象、有趣的句子，读一读，并思考为什么让你觉得生动→组内交流→全班展示） 预设： 1、语言生动性的体会 （1）贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……（外形） （2）巧妙的修辞手法：比喻、拟人 比如：① “玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮” ②“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西” ③“有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵” ④“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”等句子运用比喻、拟人的修辞手法生动形象地展示了松鼠讨人喜欢的形象，增强了文章的生动性、可读性 （3）精当的动词：搬、放、编扎、挤