“136”课堂教学模式.docVIP

城赵镇一学区“一三六”课堂教学模式初探 “为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来和个人发展的需要。课程改革以来，我在上级领导高度重视下,在全体教师的积极参与下，提出了“课堂教学模式”，旨在通过研究，让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，使学生得到有效的成长。努力打造：开放的、互动的、活化的、合作的、自主的、有效的课堂。 时间要求 学生活动时间＞20 分教师点拨时间＜15 分钟时间＞5 分钟 游戏故事猜谜，音乐表演媒体； 板画问题竞争，创情景激兴趣。 自主学习 设置预习问题，自学教材内容； 设计前测习题，开展课前实践。 合作探究 开展探究学习，激发主体参与； 分组讨论学习，培养合作精神。 展示反馈 展示学习成果，提供表现机会； 注重比较鉴别，促进知识生成。 点拨总结 当场批改练习，及时诊断指导； 个别指导交流，归纳总结提升。 巩固延伸 巩固深化认识，培养迁移能力； 呈现探究作业，开阔学生视野。 二、“一三六”课堂教学模式概要 1、概念界定 所谓“一三六”，是指课堂教学要贯穿一个中心，达成三项要求，抓好六步教学。“一”指围绕“教师为主导、学生为主体、训练（任务）为主线”这一中心；“三”指要求教师在课堂上认真落实三项要求，（1）时间要求：学生活动时间＞2分教师点拨时间＜15 分钟时间＞5 分钟根据美国心理学家弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。 2、美国心理学家卡尔·建构主义个体的认知发展与学习过程密切相关因此建构主义可以较好地说类学习过程的认知规律。以学生为中心，教师起组织者、导者、帮助者和促进者的作用，利用学习环境要素，充分发学习者的主动性、积极性和创，最终所学知识的意义建构。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出教学过程是师生交往、共同发展的过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。 四、“一三六”课堂教学模式操作程序 1、激趣导入 第一、教师巧妙筹划、精心设计新颖的游戏、故事、猜谜、音乐、表演、媒体、板画、问题、竞争等，能让学生怀着热情饱满的情绪和积极的心态全身投入，从中发现问题，获取知识。 第二、小学教材本身就具有“情、趣、美”的特点，只要教师认真捕捉文本中的兴趣因素，针对儿童天性好奇和探索欲望的特点，根据儿童接受能力和文本的特点，就能找到最佳突破口。 2、自主学习 第一，教师要精心设置预习问题，引导学生自学教材的编排内容，有针对性地设计前测习题，以此了解学生的认知水平。 第二，教师要为学生提供丰富的阅读材料，为学生铺垫与新课内容相关的知识背景，通过开展课前调查丰富学习材料，引导学生收集制作学具，开展课前实践。 3、合作探究 第一，教师要根据教学内容和教学目标确定情境材料，如语言描述、实物演示、视频图片、音乐歌曲和角色扮演等，这一过程教师要充分发挥主导作用，创造性地使用教材，为学生提供最合适的学习材料。 第二，学生基于情境材料，提出符合学科特点的问题。教师要积极引导学生将所提问题进行归纳取舍，根据教学内容和教学目标确定研究问题。 4、展示反馈 第一，教师要细化教学目标，明确教学任务，精心组织课堂活动，将其变为学生自主探究、合作交流和成果展示的舞台。。教师引导学生综合已有知识，发现并提出新问题，进行更深层次地探究拓展 1 激趣导入 自主学习 合作探究 展示反馈 点拨总结 巩固延伸 时间要求 学生活动时间＞20 分教师点拨时间＜15 分钟时间＞5 分钟 方法要求 课堂必须体现独学、对学、群学，展示反馈的有效方法 练习要求 精选练习 及时纠错 拓展延伸