2016年教科版八上《科学探究：凸透镜成像》word教案.docVIP

《科学探究：凸透镜成像》教学设计 教 材： 沪科八年级物理第四章第五节 杨新儒 一、教材分析 本节是初中物理光学的重要内容，凸透镜成像又是初二物理知识的重点，本节既是学习凸透镜成像原理基础，又是进一步学习眼睛成像和照相机等仪器原理的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理实验、物理规律于一体的课。 二、学生分析 通过上节课的学习，学生已经知道了光的折射规律。但由于初二的学生认知能力还比较低，对知识的归纳概括以及迁移能力还不强。所以要把折射规律和凸透镜成像联系起来还比较困难。对于凸透镜也仅仅知道它叫放大镜，能把物体放大，但对凸透镜能成缩小实像和放大实像他们是知之甚少的。 三、设计思路 1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。 2、在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。 3、教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。 四、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下： 1、知识目标 （1）知道什么是凸透镜，以及凸透镜对光线的会聚作用。 （2）知道凸透镜的光心、焦点、焦距和主光轴 （3）通过探究性实验得出凸透镜成像的规律。 2、能力目标 （1）培养学生的观察能力 （2）通过学生自己制定实验计划，进行实验操作和总结实验规律，培养了学生实验能力和分析问题解决问题的能力，以及组织协调能力。 3、情感与价值目标 （1）通过探究凸透镜成像规律的实验，有意识的渗透辩证唯物主义观点。 （2）通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准太阳光取火的事例，对学生进行爱国主义教育和民族自豪感的教育。 五、重点和难点 凸透镜对光线有会聚作用和它的成像规律是本节的重点。 学生用实验探究凸透镜成像规律是本节教学的难点。 六、教具准备 1、不同焦距的凸透镜（f=5cm和f=10cm)；光具座；蜡烛；光屏；火柴；激光手电 2、多媒体课件 七、教学流程 （一）、创设情景，引入新课 师：冰镜能够取火吗？ 张华(232～300)在《博物志》中云：“削冰令圆，举以向日，以艾于后承其影，则得火。清代郑复光就做过这一实验。1819年，他取透明度极好的冰，用手工削制成透镜，因表面“甚难得圆”而招致失败。后用凹底锡壶，充以热水，放在冰块上旋转，得到形状很好的冰凸透镜，用它对日聚焦，竟使“火煤”燃烧起来，可见冰镜取火不是妄说。生：我看到一个清晰的放大、正立的像，当我移到透镜时像会变大，再移动像就模糊不清了师：很好，你的发现真不错，其他同学这种感受吗？（有） 师：用凸透镜观察远处的物体，同样移动凸透镜对比下像有何变化？ 生：我看到一个倒立的、缩小的像，移动透镜时像会变大 师：很好！同学们刚刚我们用同一个凸透镜观察物体看到不同的像，请你样回顾刚才的操作想一想：像为什么会不同呢？可能与什么因素有关系呢？ 生：与物体到凸透镜的距离有关系，也可能与像到凸透镜的距离有关系。 师：你猜想的真好，猜想是否正确呢？ 生：需要验证才知道 师：好，下面请同学们阅读教材67-68页，并思考老师提供的问题： 导学思考题: 1）. 实验需要哪些器材?有何作用?如何组装? 2）. 需要测哪几种像? 3）. 怎样找到这些像? 4）. 记录哪些数据? 5）. 小组成员如何分工? 生：以小组为单位开始合作讨论，或者用器材进行操作，解决以上问题。 生：蜡烛、光屏、火柴、底座、凸透镜，把它们都放在底座上调整高度就可 师：纠正“底座”名叫光具座， ?4、进行试验与收集证据 　　（课件出示实验注意事项：⑴调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；⑵必须在光屏上成清晰的像。） 　　师：这是实验时大家必须注意的。第一条，为什么要求在同一高度呢？这样可以保证像能成在光屏上。第二条，只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置。 生：学生进行实验，教师巡视指导。 经过一段时间的实验，学生中大致会出现三种情况：A 、没有找到像；B、找到了放大或缩小的像；C、光屏上烛焰的轮廓不清晰，本不是像。对A种情况，老师稍加提示，使之转变成第二种情况。针对部分学生可能