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高中物理教学中有效提问的反思 　　　　　永康市综合高中　　　胡芳燕 [摘要] 提问人人都会，但不同有的课堂提问，能使教学效率大大提高，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。的课堂提问，会冲淡教学的重难点，分散学生的注意力，削减学生的学习兴趣，浪费宝贵的课堂时间。 教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨”。提问作为组织课堂教学的一种有效方式，早在教学诞生的那一天就存在了，千载而下，它长盛不衰，足见其永恒的生命力。在实行素质教育的今天，提问更是备受广大教师青睐。提问人人都会，但不同，有效的课堂提问，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。“凡善教者，必善问”，问题设计的好，可以起到“一石激起千层浪”之效，能使教学效率大大提高教学任务顺利完成；无效的提问，不但达不到预期的目的，反而会冲淡教学的重难点，分散学生的注意力，削减学生的学习兴趣，浪费宝贵的课堂时间，其结果是教师疲劳，学生无聊，课堂效果根本没有实效。下面在目前物理课堂教学过程中，教师的提问存在了这样一些问题：所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，提问随意性大，东拉西扯，偏离了主题，浪费了时间。“欧姆定律”的应用时，兴趣所至，中途突然话锋一转：“对了，请问同学们，还记得电阻的单位吗？”学生答：“欧姆。”“对，就是这个发现欧姆定律的人的名字；同学们想想，欧姆是哪个国家的人