语文长春版第六册《父亲的菜园》word教学设计2.docVIP

《父亲的菜园》?教学设计 ????????????????????????? ?? 毛安中心学校????? 焦竹南 【设计理念】 《父亲的菜园》用散文诗般的语言，讲述了父亲在荒凉的山坡上重开菜园所付出的艰辛。教学这一课，主要通过引导学生自主探究，抓住课文具体描写父亲言行的语句，在合作交流中感悟语言文字所蕴含的情感，在激情朗读中激发学生的写作欲望，融语言文字训练于课堂教学的始终，让荒凉山坡上的一块碧绿的翡翠永驻学生的心田。 【教学目标】 1、认识本课的“婴、毅、筐、怖、肿、憋、诱”这8个生字。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、引导学生自主探究，品析重点词句，感悟父亲的勤劳和执著。 4、积累本课具体描写父亲言行的语句。 【教学重难点】 在引导学生自主阅读的基础上品析词句，感受父亲的菜园来之不易，感悟父亲的勤劳和执著。 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1、导语：同学们，有这样一位父亲，他在失去菜园之后，又在荒凉的山坡上重开了一块地，而他的子女从中收获的不仅是一年四季翠绿的蔬菜，还收获了更为宝贵的东西，你们知道这是什么吗？ 2、教师板书课题，学生齐读课题。 （设计意图：立足文本，给学生设置悬念，引起学生的阅读期待和探究文本的兴趣。） 二、初读课文，整体感知。 1、引读：同学们都想知道文中这位父亲的子女还收获了什么更为宝贵的东西，下面请大家自由读读课文，看看你自己能否找到答案。 多媒体出示自学提示： （1）自由读课文，要读准生字字音，读通句子，难认难读的词句要多读几遍。 （2）课文主要写了一件什么事？ 2、同桌交流读书要求和对课文的初步感受。 3、指名汇报：课文主要写了一件什么事？ （设计意图：在教师的指导下，学生带着问题初读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获的读书习惯，以达到快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本做好铺垫。） 三、指导自主探究 1、师启发：课文主要写父亲在失去菜园之后又新开一块菜地的过程，新开的菜园明明是我家的，可课题却为什么叫《父亲的菜园》呢？ 2、学生带着问题再读课文，自主探究。多媒出示读书方法： （1）默读课文，边读边画出具体描写父亲言行的语句，在感受深的地方写下自己的体会。 （2）遇到不懂问题，可以提出疑问，然后在小组内讨论交流。 3、小组合作，讨论交流读书体会，解决疑难。 （阅读课文的教学重在读书方法的引导。从课题入手，设置疑问，激发学生走进文本的欲望，使学生在自主探究、深入体会、提出疑问的基础上合作交流，对文本由感性认识上升到理性思考，以达到培养学生自主阅读能力的目的。） 四、引导点拨，体会情感。 1、师：课题为什么叫“父亲的菜园”？通过你们对课文内容的理解，能从文中找出答案吗？ 2、汇报读书心得 学生可能从这几个方面来汇报交流； （1）新开的菜园是父亲辛勤劳动的结果，它浸透着父亲的勤劳，所以课题叫“父亲的菜园”。 师：你是从哪里读出来的？ 生：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 师：你把这句话再读一读，看看哪些词最能体现父亲的勤劳。 生：（朗读）天还没亮，直到傍晚…… 师：是啊，正因为父亲的勤劳，才使我家又重新拥有一块菜地，这是——父亲的菜园。（指导朗读这句话，学生齐读） （2）父亲在新开的菜园的过程中遇到困难，没有气馁，正因为他那种坚持不懈的品格，使他克服困难，终于开出了一块新的菜园。 师：父亲在开辟菜园时遇到了什么呢？他又是怎样做的？ 生读课文第四、五自然段 师引导学生反复诵读，结合重点词句体会父亲的执著，才使我家能享受一年四季的翠绿，这块菜园怎能不是——父亲的菜园？ （3）父亲不但开辟了菜园，而且懂得怎样去呵护菜园，使它能更好地，长久地为我家提供一年四季翠绿的蔬菜。 （引导学生读第九自然段中父亲所说的话，抓住“难为，拼了命”等重点词，理解父亲不光顾眼前的远见和对菜园的爱，这是名符其实的——父亲的菜园）。 3、师：正是父亲的勤劳，不怕困难，坚持不懈，父亲在荒凉的山坡上开辟了这块菜园，又在这块贫瘠的黄土地里收获了一年四季翠绿的蔬菜。同学们，你能用一句话赞美一下父亲的菜园吗？ （1）出示课件图片（荒凉的山坡上的一片翠绿的菜园） （2）生：（汇报）多媒体出示：“远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。” （3）师：读了这句话，你有什么想说的吗？（引导学生在看图，朗读的基础上，通过对比，体会父亲菜园的来之不易。 4、让我们同作者一起来享受父亲的菜园里一年四季诱人的翠绿吧！（生齐读课文，最后一自然段） （设计意图：引导学生品析课文重点词句，在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力，感悟父亲的勤劳和执著。既交流了读书的体会，感悟了语言文字的美，又使学生的情感得到潜移默化的熏