云南省大理市喜洲镇第一中学七年级语文《美猴王》教学设计.docVIP

章节名称 美猴王 计划学时 1 学习内容分析 《美猴王》是语文版课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课，本单元中，这篇文章具有典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象，语言通俗易懂，符合学生阅读心理需求，深受初中学生欢迎，是适合初中学生学习塑造人物形象的优秀范文。 ??? 《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共100回，小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选，但故事情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可以分为情节的开端、发展、高潮和结局。在写法上，脉络清晰、详略得当，重点突出、艺术形象塑造成功、语言通俗生动简洁。 学习者分析 本文虽用古白话写成，但对初一的大部分同学而言，并不构成大的阅读障碍，他们已具备了初步理解课文的能力； 孙悟空形象妇孺皆知，学生都已看过相关的影视作品，对美猴王的“美”已有感性认识。 初一的学生已在小学接触过小说，对小说这种文学样式也已有了感性认识。 教学目标 课程标准：1、阅读《西游记》，搜寻与课文相关资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备复述。 2、继续学习人物描写方法，抓住动作、语言、神态和外貌来描写一位同学，突出这位同学的性格特点。 3、让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。 知识与技能：1、学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。 2、在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。 过程与方法：1、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。 2、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。 3、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。 情感、态度与价值观：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。 教学重点及解决措施 重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的。 解决措施：找出课文中描写石猴动作、语言的语句，具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。 教学难点及解决措施 难点：美猴王到底“美”在什么地方？ 解决措施：通过学生自由朗读课文、教师引导细读、小组讨论以及图片和影视片断的欣赏，感受、概括和表述美猴王的“美”，以解决教学难点。 教学设计思路 本课的教学设计内容主要分为七部分：1、检查预习，扫清字词障碍；了解学生课前对课文相关内容的掌握程度。2、激情导入，调动情绪。主要通过《西游记》片头曲的视频导入课文，并结合图片介绍《西游记》的背景材料。3、整体感悟，理清情节。学生大声朗读课文，小组讨论按故事发展分段，拟小标题。4、人物分析，掌握方法。主要对过师生互动，分析石猴的形象特点，理解他集“神性”、“猴性”、 “人性”为一身的特点；并让学生体会和认识到通过分析人物的外貌、语言、动作、心理活动来把握人物的形象特点的方法。5、拓展迁移，学以致用。通过课堂练笔，学习人物描写的方法。6、回顾小结，强调重点。通过教师的提问，巩固学习过的内容。7、课外练笔，想象训练。以“假如我得了孙悟空的神通”为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。 依据的理论 做中学、引导发现式教学 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 《西游记》的背景材料 知道相关文学常识，并有直观感受 计算机、投影仪显示电视剧《西游记》片头曲视频片断，作者简介 使用投影仪显示出演示文稿的内容 引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象方法的掌握 课文情节结构 理解课文情节脉络 计算机、投影仪显示情节结构图 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 激情导入， 简介作品 播放《西游记》的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，激发学生的学习兴趣。并在音乐的余声中给学生介绍《西游记》的背景材料 5分钟 1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？ 2、请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）（1）《西游记》故事渊源：唐僧（2）成书大致历程与作者（3）主旨及意义 1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。 2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。 激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，