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2012 年 第 3 期 初中地理 “我国的地理位置”一课中学生地理 学习能力的培养 华东师范大学资源与环境科学学院（200062）　何　平 “我国的地理位置”是上海版地理教材七年级 国第四的现代化大都市。 “祖国篇”第一单元“疆域和人口”的开篇内容。由于 30年后的今天，2010年5月19日，中央新疆工作座 七年级的学生已经初步具备了读图析图的技能，加上小 谈会做出将喀什（东经73°～80°，北纬35°～40°） 学自然常识、中学的科学、思想品德等学科对我国的地 设为经济特区这一重要决策。这一决策无疑为新疆地区 理位置概况都有介绍，所以在平时按部就班的教学中， 创造了一个前所未有的发展机遇，堪称是党和国家在西 发现学生参与课堂读图活动的兴趣往往不高，对我国地 部大开发的历程中迈出的最铿锵有力的一步。　 理位置特点的学习多数依赖老师讲解，学生的学习结果 在以描述深圳经济特区的地理位置为例介绍地理 主要是识记地名和结论，达不到课标所要求的学习水 位置的描述方法的时候，教师示范性地提取了新闻中 平。面对这样的情况，我尝试重新设计本节课的教学活 “位于广东省的南部沿海，毗邻香港”的相关地理信 动，将教学目的从“学会”转化为“会学”，即从地理 息，然后引导学生从中国行政区划图上寻找广东省的南 知识的学习转变为地理学习能力的培养，通过围绕“正 部，在毗邻香港的区域内找到深圳。接着在让学生运用 确的表述地理位置”和“运用比较的方法分析一个地区 老师示范的方法描述喀什的地理位置时，学生很自然的 的地理位置的优势和不足” 两种方法的学习开展一系 从新闻中找到了“喀什（东经73°～80°，北纬35°～ 列学习活动，运用“教师导学”和“小组合作学习”的 40°）”“新疆”等地理信息，为快速地在地图上找到 方法让学生在讨论探究中提高学生地理学习的能力。 喀什和准确表述喀什的地理位置创造了条件。 2．收集和解读不同地图中的地理信息 一、利用地理信息的收集和解读提高学生地 本节课的教学内容为“我国的地理位置”，在教 理认知能力 学中，教师运用“中国行政区划图”及地图册和多媒体 地理认知能力主要指学生对地理事物和现象的观 课件，选择性指导学生阅读了“珠江三角洲地图”，通 察、认识、记忆等方面的能力，如迅速、准确地使用地 过从总体到局部的方法找到深圳，并引导学生阅读图 图、地理数据、地理图表的能力，对地理事物和现象进 例，指出深圳经济特区不仅包括深圳市区，还包括城市 行描述和对地理文献正确理解的能力等。对七年级的学 周边的一些地区，即在图中用红色斜线表示的部分。在 生而言，能从各种不同的信息源中快速地收集有用的地 “喀什地理位置的表述”学习活动中，除了学生从地图 理信息并加以解读和运用，是其地理认知能力得到提高 册中找出的 “新疆维吾尔自治区”图，教师还运用多 的重要表现。 媒体课件为学生补充“新疆行政区划图”，便于学生收 1．分析和收集新闻资料中的地理信息