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如何对学生的学习进行有效的干预? 动机与学业成绩 1、重视低级需要到高级需要的满足过程：——生理、心理、情感、归属、自我实现需要 2、关注两种动机：“追求成功”还是“避免失败”。前者产生愉快体验；后者导致焦虑与失败体验。新近的研究表明，教学工作需要一些特殊能力，主要是：教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力、思维的条理性、系统性、合理性与教学效果、学生成绩之间有比较高的正相关。我认为在教师最重要的专业知识中，实际上是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力、组织教学活动的能力，最为重要。那如何帮助学生取得更多成功呢？ ①基于真诚的同情与理解：真诚地欣赏对方、欢迎对方、肯定对方，真诚地提出批评。这是一种真正平等的“对话”或“交流”的关系。 ②重识教师的使命：育人为根本，教书为辅助，教师最重要职责是“教会学生如何走出不利处境”，教师应当让每个学生体会到自己“有光明的前途、美好的未来”，至少是个“有用的人”、“真实的人”。重塑自我——施以“整容术” ：选择机遇使他当班干部、赢一次、露一回脸、得一次奖、感动一次、让家长高兴一次等。 ③重塑“自我形象”：写出我的三个优点：如最近我的进步、我最开心的时刻等 ④艺术地使用常规教育手段：如魏书生也有一些惩罚性的措施，但他的措施不伤害人。犯了错误写500字的说明书，锻炼写作能力;改变谈话,故意让学生帮着做点什么的时候和学生交流交流思想和感情。最终达到心与心的沟通。 ⑤对教师的要求：教师要爱不要恨、要教不要训、要严不要罚、要拉不要推、要正不要斜、要和不要凶 。 ⑥“结对子”学习法：首先，创造良好的互帮互学的班级气氛，其次，要反复做好学业优良者的思想工作，第三，做好学业不良者的思想工作，采取合理、合情的激励和奖励措施，形成激励的心理动力。 要大面积提高教学质量，抓好班级学风学纪建设非常重要。“纪律班长”轮值日：“纪律班长”轮值日的原理：是改变学生的自我形象，给予自我约束，自我提高的要求。比如：一位“纪律班长”说；“以前上课爱说话，做小动作，现在自己感到思想上有压力，因为自己要以身作则，管好别人，当好“纪律班长”。 （二）新课改下的课堂教学模式 课堂，是教学的中心环节，要实现新课改的突破，首当其冲的便是改变课堂教学模式，市东中学杨力佩校长的“八字教学法”（即“茶馆式经验教学法”：读读、练练、议议、讲讲），洋思中学蔡林生校长“六步教学法”（明示教学目标、开展教学指导、自学、自我检测、问题探究、当堂检测），杜郎口中学崔齐声校长“导生制”“小先生制”，市东中学的“二段五步”教学法（“二段”：教与学的设计涵盖课内与课外，形成一体化；“五步”：学案导学，先学后教；进入课堂，预习检测；人人过关；互动教学；堂堂清；日日清）。任何一个成功的教学实例，都有一个共同的特点，那便是充分发挥学生的积极主动性，让学生真正成为课堂的主体，成为课堂的主体资源，以生教生的方式，以小组合作探究发挥同伴优势。 高考策略导向 在高考中，学科能力的考查是基础；思维能力的考查是核心；实践能力与创新精神的考查是灵魂。命题专家说：高考是“预测一个学生在大学相关专业的学习上有无成功的机会和机会的大小，我们在乎你们已经知道什么，我们更在乎你们还能知道什么！”。所以针对高考我们教师应该明确： 一、复习方法与复习心理 1、认真研读《考试说明》——高考复习、高考命题的依据，认真研读教科书——高考复习、高考命题的依托，真正拉开考生分数差距的是看书不看书。 2、狠抓基础知识万变不离其宗，真正拉开考生分数差距的是基础知识，基础不牢地动山摇。 3、严格控制难度，认真抓好中低档试题 高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的，真正拉开考生分数差距的是中低档试题 4、动笔才是思维的真正开始，动笔也是思维结果的落实，学生的问题是一写就错，真正拉开考生分数差距的是动笔不动笔。 5、学会总结，总结经验：增强信心；积极心理暗示；总结教训：错误也是宝贵资源，真正拉开考生分数差距的是会不会总结 6、严格控制练习次数，会做的题反复做会使学生的智力不断下降，不会做的题反复做会使学生的心理一次次受打击。 7、气可鼓不可泄： 攻心为上，攻城为下，心胜为上，兵胜为下，以智服人——恒久， 以力服人——短暂。 二、应试策略与应试心理 1、卷子发下来后是否先看一遍？因人而异、因习惯而异；作文还是要看一看，心里踏实一点。 2、遇见不会做的题怎么办？不是每一道题都是给每一个考生预备的，有的题不会做十分正常。 3、有的题可以上手，可以做对一两个小题，后面的小题就不会了，怎么办？高考试题“层层设卡，题题把关”；高考最终追求的是试题的区分度；能做几步做几步；能得几分得几分。 4、审题：审题是解题的第一步，找到题眼，回答用关键词；简单问题简单处理，复杂问题复杂处理。 5、新材料、新情景、新问题没