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高效课堂推进中必须纠正的两种错误思想 云南省保山市实验中学 李云 一、传统师道尊严的封建性 现在已经是民主社会，师道尊严已经过时，如果追溯师道尊严的本源就在《礼记、学记》中“凡学之道”，严师为难，师严然后道尊，道尊然生民知敬学。让我们看一下这句话的逻辑，严→尊→学。难道学是因为严而生成的吗？虽然一位普通老师也明白这个道理，不是。这个封建时代的产手随之应运而生了封建时代的教育模式。老师讲，一大群学生听，不可以不仔细，要全盘接受。如《百草园到三味书屋》里一般还要准备铁戒尺和罚跪的规矩，今天的课堂又是怎样的呢？学生学习兴趣不大，思想游离课堂，睡觉的，讲题外话的，玩小动作的，比比皆是。老师一通讲后收效很差，每天都在这种好不起来的心情里工作，还常常和学生发生冲突，气不过来的当然有体罚的行为，学生流失现象屡禁不止。这成了一般学校天天上演的家常便饭。于是老师呼吁师道尊严中尊的成份却无回应，特别《未成年人保护法》的出现，让一部分老师恨之入骨，感叹为什么不保护老师。殊不知，我们报封建师道尊严这个封建教育思想集中休现下的理论，在民主社会执行着封建模式的教育，怎么能不痛苦呢？现在我们不但没有把这种封建师道尊严下的模式改变，就进入民主社会，大批量机戒化的生产学生，学校质量年年加压，老师逼学生，逼自已，早上连早读6节课，下午4节课，晚自习19：00-23：00。大家苦在其中，师生关系更加激化，老师