浅析新形势下教师素质的缺失兼论补救措施.pdfVIP

浅 析 新 形 势 下 教 师 素 质 的 缺 失 兼 论 补 救 措 施 作者：沈珏晖 1、 清楚新形势下教师职业的走势 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决 定》）指出：“建立优化教师队伍的有效机制。提高教师队伍的整体素质”，这是党和政府 对广大教师的爱护和有力鞭策，是所有教师面临的一个新课题。那么，教师怎样才能适应 日新月异且竞争激烈的形势？笔者认为，教师的视域必须拓宽到首先清楚新形势下教师职 业的走势。 1.铁饭碗趋向不稳定性 如果说，教师有过“只要进校园，不愁没饭吃”的历史，那么今 天就没有“风吹雨打不动摇”的稳定性了。改革的深入发展，关系到每个领域每个人，教师 自不例外，自我封闭的牢固和自感良好的稳定便不复存在。一些地区让一些不能任教的教 师转岗或下岗，是向教育阵地这座“顽堡”的有力冲击，动摇了一些教师“皇帝女儿不愁嫁”的 旧观念，越来越多的教师无不意识到自己工作的危机感。铁饭碗随时有被打破的可能，这 是广大教师清醒的体悟和共识。 2.优越感呈现暂时性 铁饭碗的打破必然意味着教师职业优越感的暂时性。由于我们中 的一些人长期背着优越感的包袱，工作马虎，不思进取，做一天和尚撞一天钟，甚至不想 撞、不愿撞，导致一些学校人浮于事，办学效益只低不上，地方领导和群众颇有意见。尽 管不少地方干部、工人纷纷转行、下岗，而教育阵地依旧按兵不动，教师薪水按时发放 ， 没有吃穿之忧。这虽然体现一些地方“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的远见 ，殊不知 当改革的东风劲吹教育这方热土之时，也就是危机降临之日，一些教师下岗待业势所必然 故而 ，优越感的暂时性就是教师职业的应有诠解了。　　 3.封闭性走向社会性 几千年教育历史的沉淀 ，虽不乏永远闪烁着光辉的精华 ，而封闭 性的劣根性则是滞后于时代的不足。一般说来，大多数教师从风华正茂走入校园，一直到 两鬓染霜离开讲坛 ，其间数十年 ，不乏为民族培养了大批有用人才，但也不排除庸庸碌碌 度一生的。除了多种因素外，教育的封闭性不可说不是一个弊端 ，现在，这一弊端渐趋被 革除。有的地区对教师的职称评定和聘用采取一些新的举措，如申报放个人 #0;#0;不问 你是否师范院校毕业，只要你认为自己能胜任教师这一职业就可以申报做教师 ；评审由社 会#0;#0;一个教师是否称职，不是学校说了算 ，而是由社会来评审 ，江苏海门市一所学 校开展的“千名家长评教师”活动，从师德、教育教学两方面，请家长品评教师的好、中、 差 ，这是走向开放的一条好途径；聘任在学校 #0;#0;学校根据申报者的品德、专业能力 诸方面，决定是否聘任其从事教师这个职业。可见 ，开放性、社会性的聘任制度 ，给我们 每一位今天担任教师角色的人敲响了警钟。　　 4.诸种观念的滞后性 包括教育观、质量观、人才观以及服务观等 ，我们一些教师远不 适应新形势的要求 ，谈及教育，只注重文化知识传播 ，甚至认为越全越深越好，于是只见 树木 ，不见森林；只重智育，轻忽其他。谈及质量 ，把学生的文化成绩、学校的升学率看 得重而又重 ，排成绩名次、订升学指标 ，自以为深谙质量之精髓。谈及人才，相当一部分 业内人士把成绩好的学生看成是人才，其片面狭隘之谬尚不自觉。这种观念的偏狭 ，必然 导致服务观的倾斜 ，学习尖子成了教师的掌上明珠 ，全面周到，自不待言 ，只盼“一枝红杏 出墙来”，不思“百花齐放春满园”。 5.教师素质的滞后性 这主要指的是教师的敬业精神和业 务水准及适应素质教育需求的程度。一位专家一针见血地指出：不可否认时下的教师素质 比之这样的要求有些距离。这不是吹毛求疵或危言耸听 ，遍观今日教师之现状 ，不无感到 敬业精神令人忧虑。靠“一根教鞭治天下’者有之；搞第二职业，如投身商海 ，做有偿家教 者有之；人到心未到，出勤不出心者亦有之。凡此种种 ，无须一一；可见一些教师敬业精 神的严重缺失。其二是一些教师业务水准的滞后。因为新形势对教师的业务水准提出更高 更全面的要求 ，我们有相当一部分教师尚未意识到自己 已经落伍了。不少人只有单一的专 业知识，而缺乏组织学生搞素质教育的其它相关素质。 二、确认新形势对教师的新要求 解读新时期对教师的新要求 ，众多教师不难把握其流动不止的血脉。作为手里把握着 祖国未来、民族前途的教师，无外乎要具备热爱教育、追求教育的内在的而非表化的敬业 精神和较高层次的、较全面的业务能力。诚如《决定》所要求的：“教师要热爱党，热爱