2016年鲁教版数学六下《探索三角形全等的条件》word教案.docVIP

“探索三角形全等的条件”教学设计 扬州市邗江区蒋王中学 高红梅 教材：苏科版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下 课题：12、3探索三角形全等的条件（第十二章 图形的全等 第三节 第一课时） 课题：新授课 教学目标： 知识技能目标：在具体情境中经历探索直角三角形全等条件的过程，从而在操作活动中掌握一般三角形全等的“边角边”的条件，并用其解决一些实际问题。 能力目标：（1）体验直角三角形全等的条件；（2）经历动手操作画图，了解一般三角形全等的条件；（3）善于发现问题，并能通过讨论交流解决问题；（4）结合具体问题进行有条理思考，会进行简单的说理。 情感目标：（1）体会合作、讨论、交流的的力量，感受成功的快乐。（2）感受“实践出真知”，体会动手操作，从而得出分析问题的方法，积累数学活动的经验。 学识教学法 学法：自主探索、合作讨论、归纳、概括 教法：牵线引导、关键处点拨 教具：长方形纸、剪刀、三角板、量角器、投影仪 教学思想：（1）知识来源于实践，并应用于实践；（2）培养学生条理思考，会进行简单说理 教学重点、难点： 重点：探索三角形全等“边角边”条件 难点：探索三角形全等“边角边”条件及如何运用到实际情境中 教师活动 学生活动 一、创设情境，温故知新 我们知识，如果两个三角形全等，则它们的对应边相等，对应角相等，反过来，现要从这6个元素（3条边、3个角）中任意选出3种元素，共有多少种选法？ 在其中任一种选未能中，若选出的3个元素对应相等，这两个三角形是否全等呢？这就是说，两个三角形具备什么条件即它们有多少组边或角分别相等时就全等呢？从今天开始，我们将共同探索研究三角形全等的条件。 板书：探索三角形全等的条件（1） 评析：创设问题情境，引导学生猜想，提示学生要观察事物，在日常生活中处处用数学，从而引出新的课题，并使学生在愉快中进入学习活动。 二、合作互动、探究新知 活动一：讨论、交流 ] 学生充分发表自己的见解 （1）当两个三角形只有1组边或角相等时，它们全等吗？ （2）当两个三角形只有2组边或角相等时，它们全等吗？ （3）当两上三角形只有3组边或角相等时，它们全等吗？ 教师提供不同的三角形硬纸板让学生在交流的基础上进行选用，以便其他学生判断是否全等。 评析：设计活动一的主要目的是让学生讨论三角形是否全等，让他们对三角形全等有一些初步的认识，同时这也是本节课学习的起点，努力为学生提供把自己已有的知识状况展示出来的时间、空间和舞台，让他们在为下面面对新知识时，自己主动去回忆，调动已有的认知结构，并对新知产生构想。 活动二：操作探索 此活动分三步完成 小组讨论，交流学生上台并用提供的三角形辅助讲解，其他同学作补充。 （1）全班同学任意在一张长方形纸上剪一个直角三角形，此时同学们剪的直角三形全等吗？ （2）重新再剪一个直角三角形，要求使全班同学剪下的都全等，你能否提供你的方法呢？ （3）剪出直角三角形，验证并得出结论。 在此活动中，已明确只有一个条件（三角形一个角是直角）的两个三角形是不会全等的，只有明确两直角边对应相等的两个直角三角形全等。 评析：设计活动二的主要目的是让学生在动手、操作、探索、交流中得出结论：在明确三角形中有一个角为直角时，有两条直角边分别相等时这两个三角形全等。在交流的过程中，大家相互启发和激励，享受已有知识给自己带来的自豪感，并在对新知构想的过程中，产生自主探索的愿望，从而达到教学的初步目的。 活动三：猜想、测量、验证 出示幻灯片（图12-7） 该活动分两步完成。 动手操作、探索小组间、同桌间互相讨论，并提供自己的方法与全班同学交流 （1）观察图中的三角形，先凭直角猜想图中哪两个三角形全等？ （2）用工具测量验证自己猜想是否正确？ 评析：设计活动三目的主要是培养学生观察、猜想、动手操作和做出正确判断的能力，突出学生是学习的主动探索者，将“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“学”的权力还给学生，努力促进学生的思维的活跃与激荡，创新潜能的迸发和拓展。 活动四：画图、比较、归纳： （1）画∠MAN=50度 （2）在AM、AN上分别截取AC=1.4cm，AB=2.3cm （3）连接BC。 学生打开书P137，在书上完成。 将以上画法用幻灯片出示，要求学生按此画法画图。 该活动分3步进行 （1）画图； （2）动手操作剪下刚所得的△ABC； （3）与同学所剪的三角形比较，它们全等吗？ 总结：归纳活动二、三、四都要求两个三角形全等，它们所要求的元素有哪些共同点？ 要求学生发挥自己想象，用简洁的语描述刚所得的结论，在学生描述的基础上，教师再总结。 板书：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等、简写成“边角边”或“SAS”。 评析：荷兰著名教育家弗赖登塔尔认为：“学生数学是人的一种活动，如同游