轴对称图形说课稿 新版.docVIP

轴对称图形说课稿 说课内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第五单元中的《轴对称图形》 说教材 对称式一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。本册教材中的对称，仅限于轴对称和镜面对称，而本节课则是认识轴对称图形。这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成了一定空间观念的基础上进行教学的，这部分内容的编排从具体到抽象，从感性到理性，从动手实践到总结归纳，再用理论检验实践活动，并且引导学生认识、感受自然界和生活中具有轴对称性质的事物。对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我们的日常生活中，它是今后学习相关内容的基石。 学情分析 学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。 自然界中具有轴对称性质的事物很对，学生已有了一定的感性基础。 二年级的学生已经有了合作学习、自主探究、动手实践操作等活动的能力，因此在教学设计中可以让学生从实践中感知，从观察中发现，从发现中总结归纳，再将理论知识与生活实践相联系，做到在学习中体验生活、在实践中学习数学。 教学目标： 知识目标：使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，了解“对称”“对称轴”等概念，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形 能力目标：通过变一变、猜一猜、画一画等实践活动，使学生能准确辨认轴对称图形，提高学生的空间观念，培养学生的观察能力、动手实践能力以及合作探究的能力。 情感目标：通过各种实践活动，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣，学会欣赏数学美。 教学重点、难点 教学重点：认识对称图形，了解对称图形的基本特点 教学难点：认识对称轴，会利用对称轴的性质完成对称图形的绘制 教具准备： 多媒体课件、剪纸作品、复写纸、作业纸、方格纸、正方形、长方形、六边形、五边形、圆形的纸、钉板、橡皮筋 教法选择、学法指导 根据二年级学生的认知规律，以本课内容的特点，我设计了教师激趣引导、学生动手操作等活动，从感知中获得对轴对称图形认识的教学方法，力求体现以下几方面理念： 从生活情景出发，为学生创设探究学习的情景。 联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系 改变学生的学习方式，运用共同探究，合作交流的方式，把学习的主动权交给学生。 为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法选择的同时，更要重视对学生学法的指导，特别是：观察活动，特征要突出；动手操作活动目的要明确，难易适度，易于操作，；归纳总结活动引导要巧妙，顺水推舟。 教学过程： 本课时分为四个教学环节，每个环节设计不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步突破教学重点、难点。 第一个环节：“玩”对称，魔术引入 本环节设计了两个魔术活动： 第一个是教师变魔术 课的开始，教师给学生带来带来一个小魔术，我来演示一下 设计意图：其实我上网查了许多教学案例，都是从剪纸开始教学活动的，但是呈现的方式却不能将全部学生的积极性调动起来，二年级的孩子们虽然年龄小，但是他们的认知世界很广泛，喜欢时尚的活动，接触新鲜的活动， 对一些简单的活动，常常做的事情，兴趣并不那么浓厚了，因此我将这个环节用“小魔术”进行了一下包装，使“活动”更时尚，更能在课的开始有效的调动全体学生的好奇心和积极性。 这个活动之后，学生会立刻又了“动”的欲望，因此，我设计了第二个魔术，师生共同操作 （即用复写纸画）我来演示一下 设计意图：这个活动是对第一个活动的升华，从看、猜到自己动手操作，自助感知发现，这是一个层次的提升，也是对新知感知的强化。同时又把学生的好奇心、探索欲最大限度的激发出来了。 第二个环节：“识”对称、感悟新知 在这个环节中，第一部分是“观察”识对称 刚才两个魔术活动生成了多幅轴对称作品，先引导学生观察第一魔术产生的作品，也就是剪纸作品。 同时教师设疑：观察黑板上的剪纸作品，你发现了什么？ 对于这个问题，我尝试过几次，学生都能很快就发现图案的左右两边相同。 进而，教师追问：你是怎么知道? 因为学生有过剪纸的经历，所以很容易就会说出，在剪纸之前，先把纸对折，然后再剪的，只剪出图形的一半，打开纸，整个图形就剪出来了。左右两边是相同。有可能学生在说理由时，语言表达没有那么准确，没有层次，但是孩子能用自己的语言说清楚就可以。孩子在表达观点时，教师应配合动作演示，这样，配合学生的表达，便于全体学生的理解，也为理解“重合”一词做了铺垫。 这部分学生观察活动，可以找两三个同学说，基本表达清楚后，教师就可以抛出准确的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，这条折痕所在的这条直线就叫做对称轴。用虚线表示。（同时教师演示画出对称轴） 本环节的第二部分就是体验新知 、联系生活、灵活运用 学生已经有了理论概念作为支撑，将理论知识灵活多样的运