送东阳说课稿.docVIP

一、说教材　　（一）教材的地位和作用　　《送东阳马生序》是语文版语文九年级下册第六单元的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。　　本课是作者的同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以其学有所成。教师应引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，感悟当今中学生应怎样尊师重教、刻苦学习。　　（二）教学目标　　根据新课程标准的要求和学生已有的古文言文基础知识，以及我们的教学理念，确定如下教学目标。　　知识与能力：　　1、学习积累文言文词语。　　2、掌握作者求学的主要经历，理清文章写作思路，把握文章主旨。　　3、?学习理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。　　4、熟读并背诵课文。　　过程与方法：通过自主、合作、探究培养学生学习习惯。　　情感态度价值观：学习作者好学精神与求学态度，树立正确的人生观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。　　教学重点：　　1、翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。　　2、学习文章对比手法。　　教学难点：　　学习作者的求学精神与求学态度。　　二、说教法　　新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素质，培养学生学习语文的能力，发展学生的思维和创新精神。养成良好的学习和使用语言的习惯。从这些方面出发，我们选择了诵读法、讨论法、讲授法、自学法、探究法等教学方法。　　从教师方面来说，主要是选择能对学生的学习方向进行正确的引导帮助学生解决学习中的疑难的教法。从学生的方面来看，首先是要学会自主学习。无论是课前的预习，还是课上的思考、回答。这些都要求每个学生能独立完成大部分的学习任务。其次是合作学习与探究学习的方法。对于疑难问题或者是开放性问题，要指导学生开展合作探究去解决。　　三、说教学设计　　根据本课的教学目标以及我校学生的实际情况。我们安排两课时完成教学任务。　　教学过程：　　第一课时　　（一）导入新课：由孟子的名言：\天将降大任于斯人……。\导入新课。　　（二）作者及作品简介。　　（三）整体感知课文。　　1、自学生字词。　　2、熟读课文。　　3、理解课文内容。　　4、复述背诵课文。　　第二课时　　1、复习导入。　　2、整体感知课文内容。　　3、研读赏析。　　4、探究文章写法。　　5、拓展练习。　　6、布置作业。 送东阳马生序说课稿1教学目标： 知识与能力： 1.积累一些文言字词； 2.了解“序”这种文体； 3.体会对比手法的作用； 4.熟读背诵课文。 过程与方法： 1.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容； 2.通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力； 3.通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。 情感态度价值观： 培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。 教学重难点： 重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。 难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 （一）、激趣导入 人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题） （二）检查预习 1、点同学朗读课文，注意下列字词的读音。 叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 　皲（jūn）裂　媵（yìng）人 　以衾（qīn）拥覆　皆被（pī）绮绣 　容臭（xiù）　烨（yè）然 　缊（yùn）袍　敝（bì）衣 2交流搜集到的有关作者，作品背景的知识。（教师依据情况补充） 宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初