【精品】高一物理 第一章 力 三、弹力(第一课时) 人教大纲版第一册.docVIP

第三节 弹力 从容说课 本节讲述弹力的有关问题。 教学的内容包括以下几点： 形变：主要讲述形变的概念，形变的产生原因及形变的分类。 弹力：主要讲述弹力的施力物体，产生条件，弹力的方向及常见的三种实例：拉力、压力和支持力。 教材中着重讲解的是支持物的支持力（或对支持物的压力）和绳的拉力这两种情况中弹力的方向，至于这两种情况中弹力的大小在解题中往往是未知的，需要列出动力学方程（或平衡方程）方能解出。所以在本节课一般不涉及求解支持力和拉力的较复杂的题目。作为特殊情况，可出现应用二力平衡求解的题目。 本节课的教学目标定位如下： 了解形变的概念。 知道什么是弹力及弹力产生的条件。 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示中正确画出它们的方向。 知道形变越大，弹力越大。知道弹簧的弹力和弹簧伸长量之间的关系。 本节课的教学重点为：弹力的产生条件及弹力方向判定。 本节课的教学难点为：弹力的产生条件及弹力方向的判定方法。 为了突出重点、突破难点，本节课采用了实验探究法和实例分析法，来帮助学生理解和掌握弹力的产生条件及方向的判定。 本节课的教学程序如下： 实例分析，导入新课→实验探究，得到形变及其分类→CAI课件模拟几个物理过程，得到弹力的产生条件及方向的判定。 教学目标 一、知识目标 1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件. 2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（或示意图）中正确画出它们的方向. 3.知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比. 二、能力目标 通过在实际问题中确定弹力的方向，培养学生的观察能力和分析能力. 三、德育目标 从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观. 教学重点 弹力的产生条件及方向的判定. 教学难点 1.两物体接触时是否有弹力的判定方法. 2.弹力方向的确定. 教学方法 讲授法、实验演示法、讨论法. 教学用具 弹簧、竹棍、小车、砝码、海绵、平面镜、激光器、瓶塞上插有细管的大玻璃瓶（最好用横截面是椭圆形的瓶）、玩具弹簧秤. 课时安排 1课时 教学过程 ［投影本节课的学习目标］ 1.知道什么叫弹力，什么是形变. 2.知道弹力的产生条件. 3.知道三种常见的弹力及其方向. 学习目标完成过程 一、引入新课 ［教师］在运动场上，撑竿跳高运动员要用到撑竿，同学们，能回答出这样做的目的吗？ ［学生］这样做是为了利用它们形变时产生的弹力. ［教师］那么什么是形变？什么是弹力？弹力又是如何产生的呢？本节课我们就来共同研究这个问题. 二、新课教学 （一）形变 ［教师］请同学们举例说明什么是形变. ［学生活动］积极思考，并用身边现有的物品进行演示. 演示一：取一把刻度尺，支住它两头，在其上放一重物，刻度尺被压弯. 演示二：取一根橡皮筋，下挂一串钥匙，橡皮筋被拉长. 演示三：取一根细竹棍，把它压弯后可以把跟它接触的物体弹出去. ［教师］思考一下，刻度尺、橡皮筋、细竹棍在各自的物理情景中有什么共同特点？ ［学生］它们的形状发生了变化. ［教师］总结并板书： 物体的形状和体积的改变叫形变. ［教师］在刚才同学们所举的例子中，我们能看到物体明显的形变.把书放到桌子上，用手按压空玻璃瓶，书桌和空玻璃瓶能产生形变吗？ ［学生活动］讨论，意见不统一. ［教师］大家把书放在桌子上，你能观察到桌子的形变吗？ ［学生］仔细观察后回答：不能 ［教师］能否说明桌子没有发生形变呢？我们来作一个实验验证一下.（用CAI课件出示实验装置及介绍） 如图，一张大桌子上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两平面镜反射，最后射到刻度尺上形成一个光点. 用力压桌面，镜子要向箭头方向倾斜.由于两面镜子之间的距离较大，光点会在刻度尺上有明显的移动，把桌面的形变显示出来. ［教师］请几位同学来做一下这个实验. ［学生活动］组装实验器材，调节、验证. ［教师］上述实验说明了什么？ ［学生］思考并积极讨论后回答： 桌子发生了微小形变，要用仪器才能显示出来. ［教师］总结并板书： 1.任何物体都能发生形变. 2.有的物体形变较为明显，有的物体形变极其微小. ［巩固训练］（投影出示思考题） 怎样验证用手按压玻璃瓶时，玻璃瓶发生了微小形变？ [参考答案]找一大玻璃瓶，装满水，并滴入一滴红墨水，瓶口用中间插有细管的瓶塞塞上.沿短轴方向用手按压玻璃瓶，细管中的水面就上升；松开手，水面又降回原处.沿长轴方向按压，水面下降，松开手后，水面又回到原处.这说明玻璃瓶受到按压时发生形变. （二）弹力 ［教师］CAI课件模拟 1.拉满的弓把箭射出去. 2.压弯的撑竿把运动员弹出去. 3.跳水运动员被压弯的跳板弹起. ［教师］上述三个情景说明了什么？ ［学生］发生形变的物体对跟它接触的物体有力的作用. ［教师］发生形变的物体为什么会对跟它接触的物体