【精品】高二物理 （人教大纲版）第二册 第十六章 电磁感应 五、自感现象(第一课时).docVIP

第五节 自感现象 ●本节教材分析 自感现象是一种特殊的电磁感应现象，它在生产技术中应用较广.讲述自感现象时，有以下两种方案：一种是先做教材上的两个演示自感现象的实验，引出自感现象和自感电动势，然后给出自感系数，指出它与哪些因素有关，最后介绍自感现象的应用.这样讲，思路清晰，易于被学生接受.另一种方案是先不演示实验现象，而是分析实验电路，让学生思考如果线圈所包围面积内的变化磁场不是外加磁场，而是通电线圈本身电流的磁场，那么线圈内有无电磁感应现象产生？利用前面学过的电磁感应知识引导学生做出预测，然后再进行实验验证.这种方法适用于基础好的学生，这样讲述既能提高分析问题的能力，又能使学生理解自感发生的物理原因.不管使用哪种方案都要使学生理解： ①导体本身电流变化，引起磁通量变化，这是产生自感现象的原因. ②自感电动势的作用是阻碍电流变化，即当电流增大时，自感电动势阻碍电流增大.当电流减小时，自感电动势阻碍电流减小，总是起着推迟电流变化的作用. 影响自感系数大小的因素可向学生简单介绍.关于自感的应用和危害，可以布置学生通过访问网站，了解这方面的知识. ●教学目标 一、知识目标 1.知道什么是自感现象和自感电动势. 2.知道自感系数L是表示线圈本身特征物理量,知道它的单位. 3.知道自感现象利和弊以及对它们的利用和防止. 二、能力目标 1.通过对两个自感实验的观察和讨论,培养学生的观察能力和分析推理能力. 2.通过自感现象的利弊学习,培养学生客观全面认识问题的能力. 三、德育目标 自感是电磁感应现象的特例,使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律,而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义认识. ●教学重点 1.自感现象. 2.自感系数. ●教学难点 分析自感现象. ●教学方法 通过演示实验,引导学生观察现象、分析实验. ●教学用具 自感现象示教板、CAI课件. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、引入新课 ［师］在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ ［生］只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生. ［师］引起回路磁通量变化的原因有哪些？ ［生1］磁场的变化. ［生2］回路面积的变化. ［生3］电流的变化引起磁场的变化 … ［师］当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电流呢？本节课我们学习这方面的知识. 二、新课教学 1.自感现象 ［实验1］演示通电自感现象. ［师］出示示教板，画出电路图（如右图所示），A1、A2是规格完全一样的灯泡.闭合电键K，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调节R1，使两灯正常发光，然后断开开关S.重新闭合S，观察到什么现象？（实验反复几次） ［生］跟变阻器串联的灯泡A2立刻正常发光，跟线圈L串联的灯泡A1逐渐亮起来. ［师］为什么A1比A2亮得晚一些？ ［生］电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间. ［师］用多媒体课件在屏幕上打出i—t变化图，如左下图所示. ［实验2］演示断电自感 ［师］出示示教板，画出电路图（如右上图所示）接通电路，待灯泡A正常发光.然后断开电路，观察到什么现象？ ［生］S断开时，A灯突然闪亮一下才熄灭. ［师］为什么A灯不立刻熄灭？ ［生］分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？） 师生共同活动：当S断开时，L中的电流突然减弱，穿过L的磁通量逐渐减少，L中产生感应电动势，方向与原电流方向相同，阻碍原电流减小.L相当于一个电源，此时L与A构成闭合回路，故A中还有一段持续电流.灯A闪亮一下，说明流过A的电流比原电流大. ［师］用多媒体课件在屏幕上打出i—t变化图，如下图所示. （师生共同活动：总结上述两个实验得出结论） 导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象.自感现象中产生的电动势叫自感电动势. 2.自感电动势 ［师］自感电动势的大小决定于哪些因素呢？请同学们阅读教材内容. ［生］自感电动势的大小与线圈中电流的变化率成正比，与线圈的自感系数L成正比.写成公式为 E自=L ［师］电流的变化率是什么？ ［生］与磁通量的变化率相似，电流的变化率反映电流变化的快慢，其值等于电流的变化与所用时间的比值. 3.自感系数 ［师］什么叫自感系数呢？ ［生］自感系数是用来表示线圈的自感特性的物理量. ［师］线圈的自感系数与哪些因素有关？ ［生］线圈的自感系数与线圈的形状、长短、匝数、是否带有铁芯等因素有关. ［师］有什么关系呢？ ［生］线圈的横截面积越长，线圈越大，匝数越多，自感系数越大.另外，带有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多. ［师］自感系数的单位是什么？ ［生］H、mH、μH 1H=103 mH