中学教师的职业倦怠状况——对南京市部分教师的调查.pdfVIP

摘 要 BmnOU “职业倦怠”(Job L)是20ltt：}d70年代美国临床心理学家弗鲁顿伯格(HerbertJ 剑有效缓解而产生的一系列负性心理平¨生理症状。此概念白提出后，多_L}J来说明助人性I{}{业 者(people—heJPing 耗竭(EmotiorlaI 人多数{i『f究者的认同。 教师作为一种特殊的助人行业，总是时时刻刻面对一个班儿十个学生，服务对象的同质 性很高。而且教师的任务是帮助学生学习平¨成K，背负着道德上的重任，压力米源及其大小 与其他行业相比臼趋不同。因此表现在职业枯竭的特点和符披上．也有着该群体的独特性。 近年国内开始出现教师职业倦怠领域的实i正研究但数挝尚不丰富，而“教师面J瞄巨人压 力”义是无法同避的事实。基丁以上认识，本文采州翻泽修改后的Maslach教师职业倦怠问 卷，爱森克人格问卷成人版(EP0)以及自我效能感鲑表(GES)对南京市6所不同层次中学的 150名往职教师的职业倦怠状况进行调奄。 时明奄结果进行避化分析，主要得出如r结论：1、与常模比较，男性教师有更多的掩 饰：女性更加外倾，情绪更加稳定：2、个性外倾的人自我效能感更强，成就感更强：而情 绪稳定者自我效能感更弱，成就感更少，更易发生情绪耗竭：3、40岁以上的人更有自我效 能感，更加习惯-r掩饰，相对不易发生情绪耗竭：4。已婚者更易发生情绪耗竭：5、任救Il 一15q：以上者更有自我效能感，情绪更加稳定：而任教20—25年以上者较少发生情绪耗竭， 更习惯1‘掩饰：6。学历高者更加有成就感，但更易发生情绪耗竭。由此可知，由于性别、 年龄、敦龄=fl|学历等多种因素，教师职业倦怠所表现的具体方面(维度)及其水平是不同的。 此外，本文还对通过访谈对敦师职业倦怠作更深入的调商，总结山中学在职教师蛀为不 满的四个方面，即f作时间超K、教材及教学要求与学生实际水平及高考现状脱‘仉豢质教 育与应试教育的冲突以及进修机会不足。 论文最后分析了教师职业倦怠的成因，并提出了教师职业倦怠的缓解策略，即：凋控幸十 会人环境、凋控：学校环境以及增强教师个体适应环境的能力。 关键词：职业倦怠：中学教师：凋查 Abstract clinical Jobburnoutis the forwardinthe1970sAmerican conceptput by HerbertJ hisresearchof stress， psychologist Freudenbergerduring job—related todescribeaseriesof as symptomspsychologicalfatigue，flailing meaning negative asa passion，apathy,flailingjob。satisfaction，etc professionalability,diminishedjob since resultof stressthatisnot attended．Ever long-termjob—related sufficiently forwardthe hasbeenused on Freudenbergerput concept“Burnout”，it specifically