《低碳家庭小主人》教案.doc

做“低碳”家庭生活小主人 一。教学目标： 1．通过活动，使学生了解高碳排放造成全球变暖的危害，增强学生的环保意识和社会责任心。 2．通过活动，使学生联系自己的生活，能主动提出有价值的。合理可行的研究小课题，为家庭低碳行动问题出谋献策，培养主人翁意识。 3．通过活动，引导学生学会正确表达课题和制定小组研究方案，在小组合作中创新与分享。 二、课前准备： 1．了解学生关于低碳的知识储备；设计“家庭一年碳耗用量调查表”（表1）。小组研究计划表（表2）。课件等； 2．完成“家庭一年碳耗用量调查表”；了解低碳的相关信息。 三、教学过程： 版块一：情境引题，了解危害 播放视频资料，捕捉低碳信息； 同学们，知道老师今天给你们带来一个什么热门的词语吗？（板书：低碳） 大家听说过这个词语吗？在哪里听到的？ 不了解的也没关系，今天老师给大家带来了一段资料，咱们可以捕捉到一些相关信息。（视频播放低碳专题节目——专家走进节水家庭） 在短片中大家知道了哪些和低碳有关的信息？指答，评价。 解释“低碳”的概念； 大家说了很多和低碳有关的信息，那么你们知道低碳到底是什么意思吗？让我们来看看它的概念解释吧！ 出示画面：了解一个概念——“低碳，指的是较低的或更低的温室气体（二氧化碳为主）的排放。” 在这个解释中你知道了什么？现在关注低碳话题的仅仅是视频中的王阿姨吗，你还知道哪些人也很关心呢？ 了解哥本哈根气候大会； 现在，整个全球都在关心低碳话题。先让我们了知晓一下哥本哈根气候大会。 简介哥本哈根气候大会的时间。地点。参加人员。 思考回答：为什么这么多的国家元首。环境部长都要出席这次会议？ 引出高碳排放对人类产生的危害。 现在环境出了哪些问题，你在生活当中听说过相关的报道吗？ 这些环境问题给人类的生活带来了哪些影响？ 面画回顾全球变暖给人类带来的危害：北极冰雪消融。森林大火。沙尘暴。物种灭绝。城市淹没…… 版块二：联系生活，发现问题 统计汇报自己家庭一年的碳排量； 你知道你的小家庭每年让地球这个大家庭承受了多大的碳压力吗？ 汇报你家一年的碳耗调查结果。 算一算全班。全校。全市。全国的一年碳排量； ●看到这些数据，你有什么想说的吗？ 发现家庭生活中可以减少碳排放的内容或话题； 那么，在不影响我们正常生活的前提下，你能在这份预调查中发现咱们可以在哪些方面减少浪费，进行低碳家庭生活呢？ 根据学生回答，归纳成：衣。食。住。行。用…… 版块三：指导选题，渗透方法 小组初次讨论哪些话题可以研究，用什么方法研究？ ●删除不合理及无价值的研究话题，合并同类话题。 ●指导正确表述小课题。 ●（板书：研究方法——调查。采访。查阅。参观。行动……） 版块四：兴趣分组，完善方案 根据兴趣，自选研究小组； ●讨论：如何分小组进行研究？ 小组合作，交流。借鉴。完善小组研究计划表； ●小组代表汇报小组计划表内容； 3．小结 经过这节课的讨论，我发现同学们真了不起，完全有能力把我们“做‘低碳’家庭生活小主人” 主题综合实践活动开展得很好。今天我们确定了研究小课题，了解了研究的方法，愿同学们能在下面的实践活动中合作。创新，通过自己的研究活动，去更多地了解低碳生活，践行低碳生活，把低碳生活带进家庭，让我们在绿色家庭中健康成长。 板书设计： 做“低碳”家庭生活小主人 低碳 co2↓ 家庭生活：衣。食。住。行。用…… 小主人：观察。访谈。调查…… 教学反思： 1。在学生确定了这个选题后，为了把课上实，我课前进行了预调查，通过一年里家庭碳耗用量的调查，把学生的研究触角延伸到自己生活的每个地方，引导学生在调查中发现问题，并能把课题有效分解成衣。食。住。行。用，选题可研究的内容就变得有价值而且很 “实”。 2。对于小学生来说，对“低碳”“环境”“温室效应”这样的字眼并不能深刻地理解，也并不知道它的具体科学的解释。所以我在课堂上安排了“了解一个概念”“记住一组瞬间”等环节，旨在引导学生了解低碳这些名词的概念含义，感受到低碳将在人们的生活中起到什么样的作用。使学生既有了理性认识又有了感性认识。 3。在方案指导时，我能从学生“发现的问题”入手。通过以下环节，让学生明确研究的价值和能力。 （1）你想开展哪个方面的低碳主题行动研究？如何表述你的课题？ （2）你打算怎样开展（研究）这样的活动？ （3）你想怎样展示这次活动？ 我想，通过这样几个环节思考和追问，学生就会减少方案制定的盲目性和无序性。