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课时教学设计首页 课题 课时五二氧化碳和一氧化碳 课型 新授 教学 课时 2 授课 时间 总课时 2 教学 目标 知识与技能 （1）、了解二氧化碳的性质。 （2）、了解二氧化碳的用途。 过程与方法w w w .x k b 1.c o m （1）、熟练书写相关的化学方程式。 （2）、初步学会二氧化碳的制备。新 |课 |标| 第 |一| 网 情感态度与价值观 （1）通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。 （2）通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。 教学 重难点 教学重点 二氧化碳的化学性质。新 课 标 xk b1. c om 二氧化碳是九年级化学（上册）第六单元课题3的教学内容。在教材编排上，是继氧气、单质碳等物质学习之后，进入“化合物的知识”学习的启蒙课。本单元的教学将为学生进一步学习氧化物与酸碱盐的知识起着过渡作用。 学生对CO2比较熟悉，但缺乏系统的认识。本堂课的重点是采用发现式和探究式的方法，运用实验来探讨二氧化碳的性质，并学会从化学视角来认识CO2，从物质具有两面性来认识CO2 的利与弊。 课时教学设计续页 （第 课时） 教 学 流 程 （一）、提出问题： 人体呼出气体的主要成分是什么？如何收集并证明你呼出气体中有CO2？（演示实验） （二）、实验探究： 1、展示一瓶CO2气体，要求学生通过观察，结合贮存方法，收集方法，猜测CO2的性质，并设计实验验证。 2、演示实验6—4、6—5，讨论分析得出CO2的某些性质。 现象：塑料瓶变扁了 分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁 小结：二氧化碳的物理性质 1、无色无味的气体 2、密度比空气大；1.977g/L为 空气的1.5倍 3、溶解性：1体积水溶解1体积的二氧化碳 4、干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。 放映干冰升华的录像：解释干冰用于人工降雨的原理。 讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。这就是人工降雨的奥秘。 （二）化学性质（板书） 1、即不燃烧也不支持燃烧 编号 1 2 3 4 操作 石蕊 + 稀醋酸 石蕊 +水 石蕊 +CO2 石蕊试液 + CO2 加热 现象 紫→红 紫 不变色 紫→红 红→紫 分析 结论： （1）石蕊是一种色素，遇酸变红； （2）水不能使石蕊变红，CO2也不能使石蕊变红； （3）CO2与H2O生成碳酸，碳酸使石蕊变红； （4）碳酸不稳定，易分解成CO2和H2O 2、与水反应 活动探究： 反应方程式:跟水反应：CO2+H2O==H2CO3 碳酸的分解：H2CO3==CO2↑+H2O 3、与石灰水的反应： CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓ +H2O 检验二氧化碳的方法 讨论: 为了使抹石灰浆的墙壁尽快干，人们常常在室内生个 火盆，这是为什么呢？那为何在刚开始时墙壁反而潮湿？ 答：石灰浆的主要成分是Ca(OH)2，当生炭火盆时，炭与氧气反应生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接触，发生反应生成CaCO3沉淀和水，刚开始时由于有水的生成，而且来不及蒸发，所以看上去墙壁反而潮湿，过一段时间，水分蒸发掉，墙壁就干了，整个化学方程式如C+O2== CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O (三)CO2对生活影响 做灭火剂: 二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，也不支持燃 烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触所以二氧化碳可用做灭火剂。 2、做致冷剂 人工降雨 3、工业原料 (四)CO2对环境的影响 1、温室效应 （1）产生： CO2 、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷 （2）危害 课堂调控 （设计意图） 课时教学设计尾页 课 堂 检 测 1、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（ ） A、对植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的进行 C、在植物上形成温室 D、改良土壤 2、下列行为中，不属于自然界吸收二氧化碳的途径是（ ） A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火灾 C、原始森林的光合作用 D、矿物燃料的燃烧 夯实 基础 作业 设计 必 做 同步练习基础检测一 巩固 提高 选 做 课后作业31 板 书 设 计 二氧化碳的性质 1、物理性质 无色无味气体密度比空气密度大，能溶于水 2、化学性质 （1）二氧化碳和水反应生