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仔细观察 深入思考 有效表达 ——《一次有趣的实验》教学反思录 桐乡市濮院小学顾海明 邮编：314502 电话：0573设计理念：习作是什么？习作就是将你看到的、听到的、想到的，用书面文字表达出来。之所以学生觉得作文无话可写，写不来，主要是因为学生们缺少对事物的仔细观察、深入思考。本次习作，通过实验的方式，试图引导学生关注身边的事物，养成仔细观察、深入思考的习惯，并通过记录这一次有趣的实验，让学生明白应该如何去将自己的所见所闻，所思所悟有详有略、重点突出地表达出来。 教学目标： 引领学生用心观察、思考生活中的每一件事； 引导学生完整的表达自己的所见所闻、所思所悟； 让学生学会具体完整、有详有略地记录一件事。 教学过程： 一、谈话激趣 ，妙趣横生。 师：知道老师给大家上什么课吗？ 生：作文课。 师：（拿出课前准备的东西：广口烧瓶、卡纸片、水等）看到老师带来这些玩意儿上课，你有何想法？ 生1：老师不是给我们上作文课吗？带这些玩意儿来干嘛？ 生2：难道老师是要上科学课吗？ 生3：我估计老师是先让我们做个实验，然后把实验写下来。 师：很好，我们就应该注意留心观察身边的事物，不仅要会观察，而且还要会思考，你们能有这样那样的想法，猜测就说明你是一个会观察、会思考的人。不过，有时这些想法，只是在我们脑子中一闪而过罢了，如果我们不去记录它，过会你就想不起来了。所以，就请你赶快用笔，记录下你刚才的想法，三言两语即可。 指名读，展台展示。交流讲评。 生4：今天，上课前，我们的语文老师就告诉我们说“有个沈老师，今天要给我们上习作课。”而且还给我们每人发了张稿纸。可是，当我们来到多功能教室的时候，却发现老师拿出了很多的小玩意儿，有烧瓶、纸片、水等，我心里就纳闷了，这老师是要上啥课呢？习作课还用上这些吗？他这葫芦里到底卖的是啥药？ 师：一个“纳闷”倒出了我内心的真实想法，连着三个问句，更是对“纳闷”的很好诠释，把“我”的纳闷感染给了每一个读者。 二、见证奇迹 ，疑团重重。 师：想知道我带这些家伙来干嘛吗？我要让你们来见证一个奇迹。（师演示实验） 刚才看清我是怎么做的吗？ 生齐：看清了。 师：谁来说一说。 生1：老师一只手拿起一个空瓶，另一只手拿起一杯水，往空瓶里倒水。大概倒到一半左右，老师放下水杯，拿起一张纸片盖在了瓶口上。接着老师将装着水，盖着纸片的瓶子倒了过来，将摁着的手轻轻地松开。 师：是这样吗？ 生齐：是的。 师：看来我们不仅会观察，而且还很会说，刚才这位同学将老师做的过程一步步地准确地叙述了出来。那么当老师将摁着的手轻轻地松开时，你看到了什么？ 生1：我看到了纸片并没有掉下来。 生2：不仅纸片没掉下来，而且水也没有流出来。 师：觉得很奇怪是吗？从你们的表情上，我感觉出来了。你们有没有感觉到？ 生3：我感觉到了，刚才陈坤眼睛睁得大大的，而且还嚷着说：“啊？怎么会这样？” 师：是这样吗？陈坤。 陈坤：是的，因为我觉得老师把手松开后，纸片会掉下来，水也会流出来，可结果，却恰恰相反。 师：所以你觉得太不可思议了，以至于叫了出来。 陈坤：嗯。 师：我要表扬陈坤同学，他能边观察边思考，这是一个很好的习惯。我也要表扬刚才这位同学，他不仅关注了我的实验过程，还注意到了周围同学的反应，你很会观察。下面，就请同学们将你刚才看到的、想到的以及想不到的写下来。 指名读，展台展示。交流互评。 生4：正当我们疑惑不解的时候，老师却神秘兮兮地说：“今天，我要让你们见证一个奇迹！”说着老师一只手拿起一个空瓶，另一只手拿起一杯水，先往空瓶里倒水。大概倒到一半左右，老师放下水杯，拿起一张纸片盖在了瓶口上。然后老师将装着水，盖着纸片的瓶子倒了过来，最后将摁着纸片的手轻轻地松开了。奇怪的事情发生了：原本我以为会掉下来的纸片并没有落下来，就像是用胶水粘住了瓶口，而且滴水不漏。有的人看得目瞪口呆，有的人不禁“啊”地叫了起来，还有的人竞从座位了跳了起来，惊呼“怎么会这样？” 师：你们觉得这位同学写得好吗？ 生齐：好！ 师：好在哪呢？（指名）你说。 生5：他把老师的动作写得很到位，一步不漏。 生6：他用了“有的……有的……还有的……”写出了其他同学的不同反应。这点我觉得很好。 师：是的，老师也觉得这里写得特好！你这么会欣赏，我相信你也会这么写的。 生7：老师，他这里写到“原本我以为会掉下来的纸片并没有落下来，就像是用胶水粘住了瓶口，而且滴水不漏。”他用了比喻的手法，我觉得很生动。 师：我觉得你有一双慧眼，这点也被你发现了。 三、亲手体验，“疑”仍未决。 师：你们想试试？ 生齐：想。 师：那就赶紧取出放在你们抽屉中的器材试着做做吧？看看你是否也能创造奇迹？ 生做实验，师巡视指导，见证奇迹。 师：看来我们都很棒啊！我们都创造了奇迹？开心吗？ 生齐：开心。 师：心里是