4.1.2点、线、面、体教案.docVIP

4.1.2点、线、面、体教案 主备人： 一、教学目标： ⒈进一步认识体、面、线、点的概念； ⒉理解点、线、面、体之间的关系。 ⒊通过学习点、线、面、体之间的关系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力。 二、重点与难点： 重点：点、线、面、体之间的关系。 难点：点动成线、线动成面、面动成体的活动。 三、教学过程： （一）、创设情景，谈话导入 问题：⒈举出一些你熟悉的立体图形。（教师给出体的概念） ⒉①你知道这些体是什么围成的吗？它们有什么不同吗？②面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同呢？③线与线相交之处又得到了什么？ 学生先独立观察、思考，然后再分组讨论、交流得出以下结论： Ⅰ.体是由　　围成的；面有两种，　　　和　　　。 Ⅱ.面与面相交的地方形成了　　；线有直的也有　。 Ⅲ.线与线相交的地方是　　　。 ⒊举出生活实际中分别给体、面、线、点的形象的例子。 （二）、精讲点拨，质疑问难 问题㈠： ⒈①笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？ ②通过上述运动你得到了什么结论？ ③你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ （学生动手操作，思考并回答，生共同总结出“点动成线”的结论：几何画板演示举例：[蚂蚁搬家]在一望无际的沙漠上，一个孤独的旅行者留下的一排长长的足迹.） ⒉①汽车雨刷可以看作是一条线，它在挡风玻璃上运动时有什么现象？ ②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？ ③你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ （让学生拿笔或直尺当雨刷在纸上演示，组内讨论、交流的基础上，举出更多实例，老师用几何画板演示，并鼓励学生用自己的语言说出发现的结论，提高学生研究问题的兴趣。） ⒊①长方形纸片绕它的一边旋转，形成了什么图形？ ②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？ ③你能再举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ （教师用电机演示旋转过程，让学生通过观察，有一直观印象，然后大胆猜测、想象之后独立思考得出结论；再通过动手实践加以验证，如用三角尺绕其一边旋转形成几何体，转动一元硬币等。） 小结：点动成　　，线动成　　，面动成　　。 4、观察课件中的图片，你有什么发现？构成几何图形的基本元素是什么？ （教师参与学生的交流活动，总结出几何图形都是由　　、　　、　　、　组成的，　　是构成图形的基本元素） （三）、课堂活动，强化训练 ⒈在你所熟悉的几何体中，分别举例说明： ⑴全由曲面围成的几何体；⑵全由平面围成的几何体； ⑶由平面和曲面围成的几何体；⑷全由三角形围成的几何体 ⒊一个平面与球相交，相交的地方形成了什么几何图形？ ⒋如图，上面的图形绕轴旋转一周，可以得到下面的立体图形，请把有对应关系的平面图形与立体图形用线连接起来。 ⒌一个正方体缺了一个“角”后，增加了两个顶点，则这个几何图形是（　　） 6.给出下列各结论： (1)圆柱有3个面围成，这3个面都是平的。 (2)圆锥有2个面围成，这2个面中。一个是平的，一个不平。 (3)球仅有一个面围成，这个面是平的。 　 (4)正方体有6个面围成，这6个面都是平的。 其中正确的结论为 （写出序列号即可）。 7.(1)正方体是由几个面围成的？圆柱是由几个面围成的？它们都平的吗？ (2)圆柱的侧面和底面相交成几条线？它们是直的还是曲的？ (3)正方体有几个顶点？经过每个顶点有几条棱？ 8.（选做题）现有一条长为5cm，宽为4cm的矩形，分别绕它的长，宽所在直线旋转一周，得到不同的圆柱体，他的体积分别为多少？谁的体积大？你得到怎么样的启示？ （四）当堂训练 1、圆柱体由 个曲的面和 个平的面围成。圆锥的侧面与底面相交成 。 围成球的面有 个。 图形是某些多面体的平面展开图，你能说出这些多面体的名称吗？ （五）小结，布置作业 ⒈本节课所学内容： ⒉你的体会有： ☆作　业：课后收集能反映点、线、面、体之间关系的资料、图片及实物模型。 四、教后反思