基于行动教育理论的中学英语教师在职发展模式研究.pdfVIP

第 15卷第 1期 基础英语教育 V0I．15．NO．1 2013年2月 JournalofBasicEnglishEducation Feb．，2013 教师专业发展 基于行动教育理论的中学英语 教师在职发展模式研究 杨鲁新 摘 要 ：本文以北京某城区英语教师自愿研修小组活动为案例，阐释了扎根课堂、教研一体的中学英语教师 发展模式。该模式基于行动教育理论，提倡高校研究者与一线教师以教学为媒介、以课例为载体开 展行动教育，聚合教师与研究者的视野，取长补短、通力合作，构成了一个实践型的学习共同体， 从而获得共同的成长。 关键 词：行动教育；教师教育；中学英语教师 中图分类号 ：G623．31 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2536(2013)01—0086—07 一 、 研究背景 有实质性的帮助。目前，国‘内一些学者在尝试改 自20世纪80年代 以来，欧美国家在教师专 变这一现状。叶澜率领的 “新基础教育”团队在 业化发展上注重大学和中小学结合，以学校为基 上海部分中小学进行英语教学改革尝试 (b玉 地开展校本教师教育，不仅保证了教师教育与发 华，2009)，帮助教师打造精品课型 (如词汇、语 展的质量，也带动了高校教育研究方面的创新 法、阅读、写作等)。王蔷等在北京海淀区13所 (CalderheadShorrock，2005；Howes，Davies＆ 高中开展高校与中学英语教师合作行动研究 (王 Fox，2009)。相比之下，我国高校与中小学联系 蔷、张虹，2012)，教室成为一线英语教师专业发 的链条比较薄弱，很少有高校与中小学合作，以 展的最重要的场地。行动研究使教师加深了对教 学校为基地、以教师发展需要为中tL,开展教师的 学和学生的理解，获得了教学的自信，并且提升 在职教育。我国高校的相关研究多以理论为主， 了教学反思能力和 自主创新能力；同时，高校研 除部分师范院校之外，研究者很少关注并参与中 究者逐渐打破了专家学者的堡垒，走进 了一线教 小学教师教育及发展研究，其相关成果对中小学 学，开始不断调整定位的历程，实现了自身角色 教师来说往往深奥难用，这也造成了很多培训 内 从指导者到协助者再到诤友的转变。该研究是我 容中理论与实践相脱节，难于对教师的实际教学 国目前为数不多的高校研究为基础教育发展服务、 本文为杨鲁新主持的2010国家社科项 目 “我国中小学英语教师队伍建设与教学发展新模式研究”(批准号 ： 10BYY032)和北京外国语大学 2009基本科研专项经费资助项 目 “扎根课堂、教研一体 ：中学英语教师发展新 模式研究”(项 目编号 ：2009JJ055)的研究成果。 理论与实践相结合的教师在职发展研究。为了更 思而后行的境界。 深入地了解一线教师的教学实践及把新课标理念 转化成为教师 自觉的教学行为，基于王蔷、张虹 三、行动教育的实施 ：英语教师自愿研修小组 (2012)的研究，本研究进一步探索高校研究为基 在行动教育理念的指导下，笔者在2010年9 础教育服务的另一个模式：“行动教育”模式。 月至2011年6月期间在北京某城区组织了中学英 语教师 自愿研修小组。来 自该城区10所中学的l8 二、行动教育的理念 名英语教师和 3名高中英语教研员 自愿参加了该 行动教育是以课例为载体，在教学行动中开 研修小组。该小组的研修活动通常安排在该城区 展包括专业理论学习在内的教师教育 (王洁、顾 统一的教研活动结束后进行。活动期间共进行了 泠沅，2007)。行动教育模式包含三个阶段：原行