八年级语文上册 《黄果树瀑布》》第二课时教案 人教新课标版.docVIP

课题 黄果树瀑布知识与技能有感情的朗读课文了解黄果树瀑布的形态、声音的特点感受黄果树瀑布的壮美 过程与方法1、学习作者先抑后扬的写2 、学习作者善于运用比喻、拟人抓住事物的特征描写景物的方法。 情感、态度与价值观 感受大自然的无限生机对人性情的陶冶，培养热爱大自然的感情。 教学重点：反复朗读，从中体会黄果树瀑布的壮美，培养热爱大自然的感情。 教学难点：学习细致观察，写景抒情的写作方法先抑后扬的写有感情的朗读课文有感情的朗读课文感受黄果树瀑布的壮美 2 、研析课文内容 感受大自然对人性情的陶冶 再次品读、赏析课文作者写有感情的朗读课文感受黄果树瀑布的壮美 2 、思考讨论完成下列问题: （媒体展示图文） ⑴作者写了黄果树瀑布的哪些方面？ （声音、气势、形态、） ⑵ 作者对黄果树瀑布的描述采用了什么顺序?（入口处看瀑布 逐渐靠近瀑布 绕过了瀑布 ）（由远及近 通过立足点的改变，展现黄果树瀑布） ⑶浏览全文，思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词句。（不激动 无聊 震撼了 复活了 赞美） （文章采用先抑后扬的写法，通过前后的对比，赞美了黄果树瀑布的雄伟，壮丽。） 3、小组合作探究： ⑴：文中有几个黄果树瀑布？在第四自然段为什么说一个“灰飞烟灭”了，“另一个瀑布在我的生命里复活了”？ 明确：文中只有一个黄果树瀑布。一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。 ⑵：文章结尾认为，如果不是亲自用耳朵、躯体感受，黄果树瀑布的命题本来只是千篇一律的小学生春游习作的题目。你赞同吗？明确：赞同。这只有亲自用耳朵、躯体去感受才会有不同的观念、体会。内心才会震颤，所思所感也会不同，才有它本身的特点，而不是千篇一律的小学生春游习作题目。 再次品读、赏析课文归纳 写法归纳：① 对比手法。② 善于运用比喻、拟人抓住事物的特征。③ 情景交融。A、句子：“它（黄果树瀑布）放射的声波令我的耳膜鼓了起来，我和它立即建立了一种陌生的接触。” 分析：这里的“陌生的接触”是指由眼前的景色唤起的以前对黄果树瀑布的认识。 B、句子：“我周身湿透，我有湿透的话要说。” 分析：这两个“湿透”的涵义是不同的，前一个是指身体的湿透，后一个是指心理的湿透，前者是一种感觉，后者是黄果树瀑布带给作者生活方面的一种思索和体悟。 C、句子：“但我看到黄果树瀑布的图片并不会特别地激动” 分析：“不会特别地激动”的原因之一是“这风景是没有空间、质量、空气和细节的”。 D、句子：“你可以把手伸向瀑布，抚摸它飘散在外的细毛。” 分析：这句话使用了拟人的修辞手法。 二、理解运用 那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢过来，它　　　我，　　　我，　　我， 　　　我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。越走越近，我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在　　　　　，在　　　　　，在　　　　　，在　　　　　，在　　　　　……那时候我魂飞魄散，“黄果树大瀑布”作为一直统治着我的一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了，那时，一切都成为说不出来的动词，我不能说，我只看见水在动，在响，那不是马在奔腾，是巨大的不可抗拒的潮湿，把我淹没了。 2、根据原文，在横线上填入恰当的词语。 3、下列修辞手法在文段中都得到使用的一项是（　　　） A、比喻、拟人、排比、夸张　　　　B、比喻、反复、排比、双关 C、拟人、对偶、引用、夸张　　　　D、拟人、对偶、反复、双关 4、这段描写按照由　　　　到　　　　的顺序，表现了黄果树瀑布的　　　态美，抓住了自己的感受，分别从　　　　　、　　　　　、　　　　　几个感官角度来写。 5、文中加点的两个“呼吸”能否分别换作“听”和“感受”，为什么？ 6、联系全文，理解文段中划线短语的含义： 干瘪的概念　　　　　　 另一个瀑布　　　　　　　　　　 （明确：1、C 2、抚摸　亲近　拍打　刺激　　变形　死亡　合成　毁灭　诞生　3、A 　4、远　近　动　视觉、听觉、触觉　5、不能，因为动作的发出者是每一个毛孔，两个“呼吸”以对句的形式表现了我与水的无比亲近，让人感受到这种“水声”、“潮湿”包裹了“我”。6、①指先前对于黄果树瀑布的空洞的图片化的印象；②指眼前的这个鲜活的瀑布。） 板书设计： 1多媒体展示学习目标 2多媒体