八年级语文上册 第三单元第15课《父母的心》课件 苏教版.pptVIP

娘想儿，长江水，儿想娘，扁担长。（中国谚语） 一父养十子，十子养一父。（西班牙谚语） 父恩比山高，母恩比海深。（日本谚语） 乌鸦认为自己的孩子最优秀。（英国谚语） 父母的美德是子女最大的财富。（法国谚语） 谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊） 母亲的心是儿女的天堂。（柯罗里） 岁月给母亲忧愁，但未使得她的爱减去半分（华 兹华斯） 父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯 洁的、美好的感情。（加莉娜） * 父 母 的 心 川端康成  教材版本： 苏教版（八年级语文上册） 课件结构： 导入新课——走近作者——品读课文，反弹琵琶（初读理情节，再读抓神态，三读析语言，四读明主旨）——总结拓展——布置作业，表达感恩之情 难点突破： 这一单元的主题是至爱亲情，对学生进行亲情教育和熏陶，《父母的心》便是这一单元中颇具特色的一篇文章，它是日本获得诺贝尔文学奖的、著名的小说家川端康成的一篇小小说。 文章……充分体现了小小说的写作特点：情节一波三折，跌宕起伏；同时，也展示了作者的个人写作风格：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。所以，本课的重难点在于体会文章的结构美和情感美。 难点突破： 这一单元的主题是至爱亲情，对学生进行亲情教育和熏陶，《父母的心》便是这一单元中颇具特色的一篇文章，它是日本获得诺贝尔文学奖的、著名的小说家川端康成的一篇小小说。 文章……充分体现了小小说的写作特点：情节一波三折，跌宕起伏；同时，也展示了作者的个人写作风格：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。所以，本课的重难点在于体会文章的结构美和情感美。 创新设计： 一改以往的上课模式，采用了“反弹琵琶”的设计，来激活课堂：通过学生采用自己喜欢的阅读方式、教师范读、指名读、学生齐读、分角色朗读等多种方法，让学生在反复诵读中体会到平实语言中饱含的深情；围绕“父母与儿女的深情”，引导学生进行合理的想象，揣摩人物的心理；采用仿写句子和结合自身体验的方法，交流所收集的反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，进一步理解父母对子女的爱心并学会爱他们……不断地从“听、说、读、写、思”等方面来培养学生的语文素养，让语文真正回归到姓“语”上来。 调查内容：请你对“英雄、明星、父母”三种类型的 人进行主次排列 调查结果： 父 母 英 雄 明 星 中 国 明 星 父 母 英 雄 美 国 明 星 英 雄 父 母 日 本 第三位 第二位 第一位 日本现当代小说家，幼年父母双亡，后祖父母又相继病故，孤独忧郁伴其一生，所以他特别渴望父爱和母爱。一生创作小说100多篇，主要作品有《伊豆的舞女》（成名作）《雪国》《千羽鹤》《古都》《浅草的少男少女》《山之音》等。 1968年获诺贝尔文学奖。 日本评论家认为川端康成是紫色的，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。他的作品犹如潺潺春雨夜，悄悄开放的一树淡淡的紫花，在没有月色的冷风里，独自忧戚。 川端康成 （1899—1972） 走近作者 初读课文，理情节 带着你们那颗善解人意的子女的心，用自己喜欢的方式读课文，从中体会父母的心。 1、圈点出文中易读错、写错或比较重要的字词，画出拨动你心弦的句子。 2、用一句话简要地讲讲这个故事。 送长子→送二儿换长子→送女儿换二儿→要回女儿 再读课文，抓神态 当我读完第二遍，发现这对父母真“心狠”，把大儿子、二儿子送去不说，竟然连三岁的小女儿也不放过。你赞同吗？ 请跳读课文，结合文中描写人物神态的关键词语来说服老师。 眼含热泪、难割难舍→ 无精打采→ 失魂落魄→ 痛哭失声 父母有泪不轻弹，只是未到伤心处 三读课文，析语言 请迅速浏览课文，找出这对父母每次要回孩子的理由。 换长子（理由） 换二儿（理由） 要回女儿（理由） 是家里的接班人 像去世的婆婆 太小，无知 体会“父母的心” 请你根据下面提供的情境，用一两句话说出那对父母的心理。 （1）财主夫人要求送一个孩子给她时； （2）送走长子时；（3）用次子换回长子时； （4）用女儿换回次子时；（5）要回女儿时。 （提示：可自由选择一种情境加以想像。） 爱子之心 用心良苦 四读课文，明主旨 与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。 明 智？ 文中除了这颗父母的心震憾着我们做儿女的心，还有没有其它感动你的地方？ 总结课文，各抒己见 学了小说《父母的心》，你有哪些收获？还有什么疑问吗？ 拓展延伸： 父母关爱子女的谚语、格言、诗歌、故事 世间的爱千万种， 惟有父母之爱