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第三节 中学地理教材体系 一、中学地理教材的含义 1、中学地理教材的概念 （1）狭义的中学地理教材 中学地理教科书； （2）广义的中学地理教材（地理课程资源） 中学地理教学的全部知识内容,包括书本材料、地理直观教具和其它教学媒体。 1978年，人教社出版了全国通用的第五套中小学地理教材，初一为《中国地理》，初二为《世界地理》。 1981年，人教社出版了全国通用的第六套中小学地理教材。 1982年开始试用新编高中《地理》（陈尔寿主编，人教社1981年出版） 教材以“人类与地理环境”的关系为线索组织教材。 2 、树立新的地理教材观 教材是什么？ 是与学生对话的“文本”； 是引导学生思考和进行教学活动的“范例”； 是教学活动中师生互动的“中介”“桥梁”； 是调动学生进行自主学习和自我构建的“手段”。 工具性 —— 教材具有辅助教学的功能？ 有助于引导教学；有利于培养能力；有益于实践活动。 成功的教学是借助教材，但不依赖教材的活动！ 关于地理课程资源的开发 做有心人，勤于搜集 充分利用有关报刊杂志、网络（剪报、下载） 分选提炼，精益求精 搜集到的资料，要进行筛选，并分类归纳，以便于利用 日积月累，不断丰富 二、地 理 教 材 体 系 刁传芳的关于中学地理教材知识的三体系说 (1)地理知识的科学体系 A.地理基础知识； B.世界地理； C.中国地理；D.系统地理。 (2)地理知识的认知体系 A.地理感性知识:地名、地理景观、地理数据、地理分布和地理演变； B.地理理性知识:地理特征、地理概念、地理规律和地理成因。 (3)地理知识的表述体系 A.文字形式; B.图象形式; C.实践练习。 刁传芳先生 地理知识的表述体系(地理教材表层体系) ①文字系统：包括课本的正文、阅读等辅助教材的文字表述组成。 ②图象系统：包括地图、景观图、示意图、统计图、漫画、照片等组成。 ③练习系统（活动系统）：活动、思考、阅读思考、问题研究组成。 * 在开发地理课程资源中，我们已显得教师能做些什么呢？该如何去做呢？ 在开发地理课程资源中，我们已显得教师能做些什么呢？该如何去做呢？ 在开发地理课程资源中，我们已显得教师能做些什么呢？该如何去做呢？ 在开发地理课程资源中，我们已显得教师能做些什么呢？该如何去做呢？ 在开发地理课程资源中，我们已显得教师能做些什么呢？该如何去做呢？ 地理 七年级上下册、八年级上下册；高中：地理（必修）1—3册，（选修）1—7册 （实验教科书） 2001年至今 第十套 地理1、地理2、地理3、地理4 1993年 第九套 地理 七年级上下册、八年级上下册（2011课标）；高中：地理（必修）1—3册，（选修）1—7册（实验教科书） 2012年至今 第十一套 高中地理（必修），地理限选（一）、（二） 1997年 中国地理、世界地理、高中地理 1990年 第八套 中国地理、世界地理、高中地理 1987年 第七套 中国地理、世界地理、高中地理 1982年 第六套 中国地理、世界地理 1978年 第五套 中国地理 1963年 第四套 中国地理、世界地理 1961年 第三套 自然地理、世界地理、外国经济地理、中国经济地理、中国地理 1956年 第二套 初、高中中国地理和世界地理、高中自然地理 1951年 第一套 教 材 名 称 年 代 套 数 人民教育出版社1951年—今编写并出版的11 套中学地理教材 人教版第一套全国通用中小学教材（1951年） 人教版第四套全国通用中学教材(1963年) 1990年版高中地理教材上、下册（第八套） 1993年，人教社出版了第九套全国通用的中学地理教材。 1997年，人教社出版了高中地理教材。 人教版第十套全国通用中学教材 2001年—2004年人教社出版了第十套全国通用的中学地理教材。 清代画家郑板桥诗 教官本来是下流， 旁人门户度春秋。 半饥半饱清闲客， 无锁无枷自在囚。 笔者改成的诗 教官本来是上流， 自立门户度春秋。 丰衣足食逍遥客， 无忧无虑人中虬。 关于教师的形象 小结：实践﹢研究﹦教师成长 第三章中国的自然资源，第二节土地资源［八年级上册］ 土地资源的利用（第67页） 文字系统－－我国耕地后备资源匮乏－－辅助作用。 图像系统－－3.7部分国家人均耕地的比较； 3.8我国土地利用类型的构成－－形象化、主要表述形式 活动系统－－评价我国土地资源的优劣－－拓展、深化作用。 教学方法设计构思：以学生观察示意图、讨论