中考地理 地图复习我国东南沿海某地等高线图试题 人教新课标版.docVIP

[教学目标] 1．知识与能力： （1）指导学生学习通过几个生活片段表现人物的方法。 （2）指导学生理解本文语言风趣、含蓄、简练的特点。 2．过程与方法：指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章中的人物感情。 3．情感态度价值观：理解老王的苦与善，感受人与人之间的真情。 [重点难点] 1．教学重点：指导学生学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2．教学难点：指导学生体会劳动人民的优良品质，并意识到平等和人道主义的精神，关注他们的疾苦。 [教具准备] 录音机、多媒体课件 [教学方法] 小组合作、教师指导 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 在我们周围有一些人，他们生活艰难、地位卑微、不被人重视，却有一颗金子般的心。你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛写的《老王》这篇文章，探究这个问题。 二、检查预习 三、整体感知 引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 1．听课文朗读录音。 （1）你认为本文的文眼是什么？ “我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”幸运的人指杨绛夫妇，不幸者指老王。 （2）用两个字来概括老王的形象。 苦和善。 2．讨论老王之苦。 老王的苦表现在哪些方面？ 生活艰苦，精神凄苦。 先讨论老王生活之苦：职业——蹬三轮 身体——残疾　生活——塌败小屋　 再追问老王精神之苦：孤独、无亲　受恶意攻击、被人瞧不起 3．研读老王之善。 老王的善表现在哪些方面？ 引导学生寻找文本依据。老王的善良也有许多表现：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在受了人家的好处总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 4．研读、梳理我们一家之善，领悟文本思想感情。 （1）我一家的善良都表现在何处？ 老王的善良都是通过我和老王的交往展示的，所以在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。 （2）老王死后，作者认为自己对老王的关爱够吗？ 作者觉得很惭愧——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 为何愧怍？作者为自己没有给予老王更多的关心与帮助而愧怍。 四、布置作业 第二课时 一、品味老王的人物形象 文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中最能打动你的又是哪些细节？ 1．精读老王临死前给我送鸡蛋和香油的情节。 请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读，可圈点可旁批。 2．小组交流体会。 请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 课文中说“老王镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词用得好，写出了老王的消瘦与不灵活。 “他一手拿着布，一手攥着钱”中的“攥”字也用得好，写出了老王拿钱时激动的心情。 …… 教师引导：“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么却说“我”拿钱侮辱他？ 3．分角色朗读，进一步体会作者的情感。 二、拓展导创 1．怀念老王。 （1）善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？ 她作为一个幸运者对老王这样的不幸者十分愧怍。 （2）她为什么这样想？ 她觉得自己照顾老王太少，还拿钱去侮辱他。 2．关注“老王”，出示网上最令人感动的图片。（背煤的孩子、乞讨的老人、擦皮鞋的孩子……) 我们的身边还有许许多多的老王，我们应该如何对待他们？ 爱心、人道主义、平等。 教师小结：这正是我们很多现代人所缺失的东西。 三、布置作业 四、板书设计 9. 老王 苦：孤苦伶仃　身有残疾 职业低贱 善：心好　老实厚道有良心　 关心人 五、教学后记 学生对老王的苦与善有了一定的了解，但对那个时代的贫穷和人们相互间的帮助，理解难度较大。 用心 爱心 专心