第十二章空间与图形的教学.pptVIP

教学要点 使学生了解空间与图形教学的主要内容 使学生掌握空间与图形教学的策略 使学生掌握空间与图形教学应注意的问题 12.1.1空间与图形教学的主要内容 12.1.2空间与图形教学的策略 12.1.1空间与图形教学的主要内容 （一）图形的认识 图形认识的主要内容有：辨认简单的空间与图形体以及平面图形，聋生能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，会运用平面图形的学具进行拼图等。认识线的特征和平面上线的位置，进一步理解角的大小关系，认识基本的平面图形特征以及简单空间与图形体的特征等。 (二)测量 测量内容主要有：测量物体的长度和面积，估计物体的长度和面积，探索长方形、正方形的周长和面积计算方法，认识常用的长度单位和面积单位等具体的目标；学习角的度量，平面基本图形以及不规则平面图形的测量，简单空间与图形体以及某些实物的测量等。通过测量活动，使聋生探索平面基本图形和简单空间与图形体的计算方法，并能用它来解决一些生活中的问题。 (三)图形与变换 图形与变换的内容主要有：感知平移、旋转、对称现象以及认识对称图形；能画出简单的平移图形和轴对称图形等。其中平移、旋转是新增加的内容，其目的是发展聋生的空间观念。 (四)图形与位置 丰富聋生对现实空间的认识，注重引导聋生从多种角度认识图形，从而发展聋生的空间观念，同时，培养学生对空间与图形的直觉是聋校数学新课程目标的重要思想。认识比例尺，会在图上距离与实际距离之间进行换算，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图以及用数表示位置等。 12.1.2空间与图形教学的策略 空间与图形是聋校数学的重要内容。聋生的生活世界、接触的事物与空间、图形有着密切的关系，他们常常需要从形状上去认识周围事物，描述这些事物在形状上的特征，并用恰当的方式表述它们之间的关系。同时，空间、图形的变化，又将引出无数个奇妙的图案，这对于正处在拥有强烈好奇心的年龄阶段的聋生来说，是激励他们主动探索数学、审视生活、认识世界的重要载体。教学中，教师应该用多种方法帮助聋生认识现实生活中的空间与图形的形状、大小、位置关系和变换，使聋生更好地认识、描述生活空间，使他们相互间进行有效的交流。教师可以引导聋生感受平移、变换、对称等现象，学习描述物体相对位置的一些方法，教师可引导聋生进行简单的测量活动。在此基础上，让学生进一步认识一些空间与图形的基本特征。 教师应注意使聋生通过观察、操作、推理等手段，逐步掌握空间与图形的知识，让聋生在多种多样的学习活动中，发展他们的空间观念。在学习过程中，教师还要注意引导聋生进行表达与交流。同时，也要避免对周长、面积等繁杂的问题进行计算。总的来说，空间与图形教学要注意以下几个方面。 （一）聋生空间观念的发展 在聋校小学阶段的数学科目中，空间与图形知识点之间具有紧密的联系，但聋校空间与图形并不是一个严格的公理化体系，它的内容属于经验空间与图形或实验空间与图形。如何形成聋生的空间观念呢？ 空间观念是指物体的形状、大小、位置、方向、距离等形象在人脑中的映像。空间观念是在空间知觉的基础上发展的。空间观念的发展水平直接影响聋生空间与图形概念的形成、发展，影响着聋生空间想象力的发展水平。聋校小学阶段可以从以下几个方面发展聋生空间观念。 1、生活经验的再现 本阶段的聋生的思维特点是以形象性和具体性思维为主，对于较为抽象的空间与图形概念不能直接理解，需要借助对生活原形的再现和直观演示才能理解。在进行空间与图形教学时，要充分利用聋生的生活经验，从聋生熟悉的事物中引入。从另一角度讲，丰富的生活经验在聋生理解空间与图形，发展空间观念的过程中起着非常重要的作用。学生在学习空间与图形知识时，首先是联系生活中熟悉的实际事物，回忆生活中的实际事例。聋生也可以从生活中熟悉的事物中选材，通过观察、触摸、分类的方式，找出这些实物主要的外形特征，形成对这些立体图形的直观认识，为进一步认识图形打下基础。回忆的过程，可以使聋生头脑中的空间与图形表象更加清晰，这有利于聋生建立相应的空间与图形概念。 2、观察活动 观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，它在空间与图形的学习中起到了重要的作用。观察是聋生利用多种感官补偿听觉缺陷来了解外部世界的一种活动。聋生学习空间与图形知识离不开观察活动。教师在教学中要组织多种多样的观察活动，使学生进一步发展空间观念。观察是聋生获得初步空间观念的主要途径之一。聋生的观察活动是多种多样的，可以是对辨认图形的观察，如辨认正方体、圆柱和球等立体图形。还可以是对实验的观察。教师出示正方体的模型，并把它切开，让聋生观察它的横截面，学生会发现这是是正方形，而其本身则是正方体，这就把正方形和正方体作了恰如其分的区别。又可以是对实物、模型的观察。通过这类观察活动，聋生才会逐步从对实物的认识过渡到对图形的认识。如认识长方体时，应