“蒲公英的种子”在项目地持续服务与跟进的创意方案.docVIP

“蒲公英的种子”在项目地持续服务与跟进 建立线上队员——学生交流沟通平台 根据前三期经验，支教课堂对学生的影响非常深刻，除了平日的环保习惯，还包括学习习惯的影响，而最让当地学生不舍的是和队员之间的感情，为了继续保持对学生情况的了解，维持暑期实践期间与当地孩子建立起的友情，将建立由学生和队员组建而成的线上交流平台QQ群。该平台其一，可以作为学员之间学业、生活、成长等方面的交流平台，促进学生之间的友情；其二，方便队员与学生的交流，更好地让队员跟进当地学生的成长，了解学生经过我们的支教服务得到在环保意识方面和的进步，更好的评估项目，改进项目；其三，是我们对学生的继续服务，通过该平台给学生在学习和生活上答疑解惑，传递一些有用的学习资料和教育资料，并定时推荐适合学生年龄段阅读的阅读书目等。 “绿信封”传递爱，“绿包裹”续寄环保 随着信息时代的发展，写信已渐渐被电子通讯取代，但是信纸文字的远比电子更能传递温情的事实却不能忽略。我们建立“绿信封”书信交流平台，是为了弥补线上交流平台不能达到的全然的感谢流露与宣泄，在书信来往的同时锻炼了孩子们的写作能力，提升他们的写字水平。该平台可以继续保持队员与学生的交流，在增进友情的同时做到切实为当地孩子服务，而不是在短短十几天的支教结束后就难以和他们再进行深入内心的交流。 初期，“绿信封”的两端交流人员分别是下乡队员和参加支教课堂的学生；后期，我们将扩大“绿信封”的交流平台，一方面招募更多关爱乡村留守儿童并愿意持续为他们写信寄温情的志愿者，另一方面我们将在暑期实践期间收集更多项目点家庭贫困儿童与留守儿童信息，也为他们建立起一个一对一的信件交流平台，扩大队伍对当地儿童的服务面。 在“绿信封”的交流中传递“绿色”、“环保”、“自然”的理念，培养交流者的环保意识，在一定交流后可以根据当地学生的需求提供“绿包裹”，包裹容物根据学生的需求放置，包括环保书籍、水质检测包、自然拓印材料等。进一步传递项目理念，提升学生环保意识。 环保小分队的建设 由于当地的经济发展和生活条件的限制，实践地的环境保护工作一直较难开展。为此项目将环保小分队的建设作为一个探索项目。在学生群体中招募一批有志于服务家乡的环保志愿者，通过系统培训，提高其环保意识和环保能力，进而实现小队的自我管理和运作，从生活的点点滴滴开始践行环保理念，成为推动当地环保建设的一股本土的持续的力量。在学生中组建当地的环保小分队，在队伍离开后仍能继续在当地指导老师的带领下，维护校园环境，保护环境，践行环保，维护家乡生态，建设美丽家乡！ 历届学员基地小组的建设 项目点朝长期基地化发展，队伍已在项目点服务三年，通过回访，建设历届学员基地小组。该小组由长期与队伍联系的学生、对环保理念认可的学生组成，可以辅助环保小分队的活动开展，以更丰富的阅历带领校园环保小分队进行家乡环境的保护。同时，基地小组可以帮助队伍跟进当地对调研成果建议的反响、学生的学业成长、当地的环境意识变化等，为项目提供当地的实时动态，让队伍及时完善实践方案。 学生成长记录、文集制作 在支教过程中的成长记录，在支教课堂上学生的文字成品，队伍将把这些学生的成果制作成文集，反赠给参加支教课堂学习的学生，让他们看到自己的成长和变化，让他们看到自己的创作成品而激发他们的学习动力。 队伍期刊回馈学校、政府、村民 刊物大部分取材于“蒲公英的种子”项目的实施成果，包括项目发展、团队风采、“三尺环教”、“四方调研”、“十面宣传”、“一叶绿书”、“环境美文”等内容。我们关注农村中小学环境教育、留守少年儿童现象、环境保护等，处处凸显社会热点，有助于实现大学生的爱心传递，壮大志愿者队伍，保证项目的可持续性发展。我们将把所制作好的期刊赠送给当地学校、政府、村民及所有帮助过队伍的人。 以下是栏目名称设置及内容： 栏目版块 版块内容 栏目特色及意义 卷首语 办刊寄语、项目精神 文章内容要求鲜活、生动，有力度，有深度，有感染力，能够说出当初发起该项目的缘由等情况，同时寄托对刊物创办的期望 目录 各大版块的索引 在版面设计上力求创新，突出主色调，凸显团队风格 项目简介 “蒲公英的种子”项目的简介，包括文字和图片材料等 挖掘项目根本、宣传项目精神、总结项目开展基本情况 总结新闻稿 总结项目三期成果 篇幅1页，2面 团队风采 团队各种造型照，及笑脸墙 彰显团队活力，体现项目精神 篇幅1页，2面 三尺环教 环教组教员的心路历程、经验等分享；通过相片、队员感言等内容展现 1、每个项目小组都是整个项目团队的主力军； 2、体现小组风采，挖掘队员故事； 3、篇幅各为2页，四面 四方调研 调研组队员的心路历程、经验等分享；通过相片、队员感言等内容展现 十面宣传 宣传组成员的心路历程、经验等分享；通过相片、队