毕业年级工作会发言稿.docVIP

以生为本，激扬教育的生命 ——九龙坡区小学毕业年级学月工作会汇报 本学年，九龙坡区开展了“以生为本，减负提质，科学育人”的课堂教学改革，这与我校在2009年开展的构建“生本课堂”的课堂教学改革不谋而合。我们在多年的教学实践中认识到：只有课堂教学改革才能让学校有最本质的改变，才能真正让学校的教学质量获得提升。经过认真思考，我们确定建设以生本教育课堂教学改革为核心的学校文化，我们的特色就是课堂教学真正的变革。我们从以下几个方面来交流汇报 一、学校在教改前后陆续生本的指导思想下，由教师先启发诱导，提出整体要求，再让全体学生都动手尝试列式，人人参与探究过程，人人动脑思考问题。由于每位学生都有参与的机会，那将会提高全体学生的学习效率。在教学简单的加减法应用题时，教师出示题目后，在以往的教学中，是由教师一步一步引导学生思考，按照一定的模式进行，有的学生并没有真正地参与思考和学习中。但为了培养学生的主动探究精神，让学生当上学习的小主人，我们在教学过程中是采取先让学生围绕题目来讨论探讨解决的方法。在中要讲出方法理由，教师在旁作引导和小结。发现学生的回答是多么的精彩，他们的思维是多么的活跃。由于每位同学都参与到学习中，积极性特别高，更有兴趣，学生更容易理解应用题了。例如：在教学《元、角、分》这一课时，将课堂变为一个买卖商场，让学生拿着学具纸币模拟买商品与卖商品。在此进程中，学生必须会认识各种纸币，并会取钱来买商品，作为售货员要懂得计算总价和会用减法计算找赎的钱。在活动的过程中，有些学生就开始产生问题了，该怎样进行找呢？这时候小组同学就发挥合作精神，一起计算，探究其中的知识。教师在活动之后，小结关于元、角、分的知识，这样，学生对新知的学习会更加牢固。这样学生就会有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。 实验班已基本形成学习小组自主学习的局面，学生的学习兴趣得到提升，成绩上显示出优生面扩大，差生面大幅度降低的发展趋势，后进生明显转化。课堂上学生由退缩拘谨、声如蚊蚋到自信大方、合作展示，综合素质明显增强。尤其是自我管理能力大为加强，行为习惯养成效果显著。一年级的学生在经过老师们耐心的指导和训练一个月后，已经能够有效地进行小组合作，并能清楚、大声地向全班同学展示交流小组的讨论结果。 三、进取与困惑交织 1、教学改革的核心是教师，教改的过程是向多年来甚至几十年的习惯挑战，抛弃我们已有拥有的（有些甚至是过去引以为荣的方式方法），打破心理上的舒适区，这一过程的艰难非同一般。除开少部分的先觉者，大面积的教师凭什么要参与？能建立这样的激励机制吗？需要强势推进吗？ 2、基层教师理论水平不高，缺乏教改研究的经验，在教学模式探索的路上底气不足。 “以生为本”是这种教育理念与实践，与现在国家教委试行的新的课程标准完全吻合，而且在实施的空间上有更多、更广阔的灵活性及伸展性，生本教育理念，已渗透到我校的各个学科，我们会在生本教育之路上继续踏实前行。在我们学校里，大家快乐地学和教，阳光地生活，健康地生长，在我们的学校里，以生为本的教育激扬着我们的生命！