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发展心理学 陈怡 chenyi3154@126.com 发展心理学：个体生命全过程 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 心理发展的内涵 种系：动物种系演进过程 比较心理学或动物心理学 种族：人类历史发展过程 民族心理学 个体：人个体整个生命历程 个体发展心理学 心理发展的基本性质 心理发展的整体性 心理发展的社会性 心理发展的活动性 心理发展的规律性（心理发展的普遍性和特殊性的统一；心理发展的方向性和顺序性；心理发展的补平衡性——两个加速期） 按不均衡的速率向前推进 发展心理学的研究内容 （一）心理发展中各年龄阶段的特征 （二）心理发展的基本理论 遗传和环境之争；连续性和阶段性辩证；内动力和外动力平衡；“关键期”问题 第二单元 发展心理学的研究方式 横断研究 横断研究定义：在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化 横断研究的优点： 1.可以同时研究较大样本2.可以在短时间内取得大量资料3.可以使研究工作降低成本，节省时间和人力 横断研究的缺点： 1.难以得出个体心理连续变化过程2.难以了解心理变化中各事件的因果关系3.研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素 纵向研究 纵向研究定义：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。 纵向研究的优点： 1.了解个体心理发展的连续变化进程 2.揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期 3.容易发现心理发展事件之间的因果关系。 纵向研究的缺点： 1.容易样本流失 2.出现新的变量 3.重复效应 4.成本较高耗费人力和时间 横断研究和纵向研究相结合交叉设计 一般是先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，其后按一定的时间间隔对这同一批被试进行所需次数的重复测查，使之又成为纵向研究，从而使横断研究和纵向研究结合在一起。 第三单元 心理发展的动因 一、遗传决定 二、环境决定 三、遗传和环境共同决定 四、通过社会学习获得行为发展 五、社会文化因素决定心理发展 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 遗传与环境在心理发展中的作用 一、单因素论：遗传与环境的作用是“非此即彼” 遗传决定论 心理发展是由遗传因素决定的 ；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。 代表人物：高尔顿 环境决定论 心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。 代表人物：华生 二、二因素论  二因素论主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。 施太伦：内在本性和外在条件相加的结果 吴伟士：遗传和环境在心理发展中的作用是相乘 班杜拉的社会学习理论 1、三元交互决定论：在人的心理机能中,人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素。 2、观察学习：是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为基础的学习。 3、主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。 （四）维果斯基的文化-历史发展理论 文化-历史发展理论： 将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。 低级心理机能——受个体的生物成熟所制约 高级心理技能——受社会文化-历史所制约 心理的实质:社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 维果斯基的心理发展观 心理发展：一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。 低级心理机能转化到高级心理机能的标志： 1、心理活动的随意机能，主动性和有意性 2、心理活动的抽象概括机能 3、形成新质的心理结构 4、心理活动的个性化 心理发展与教育教学的关系 （1）最近发展区：在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。由教育教学决定，是潜力