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从教育技术学专业的精品课程建设看专业发展  孟亚玲 　魏继宗　张永芳 （延安大学　教育科学学院，陕西　延安　７１６０００） 　伴随国家八年的精品课程建设步伐，教育技术学专业也诞生了一批精品课 程，这些精品课程建设的过程本身无疑推动了教育技术学专业师资、专业体 系、办学条件、科研能力以及教材等的发展。为了从已建的国家级和省级精 品课程窥测教育技术学专业的发展，该研究使用统计分析法，分别从教育技 术学专业精品课程的年申报成率、占所有精品课程的比重、在专业课程体系 中的分布情况、申报院校的地域分布、类别以及是否具有博士点等方面做了 分析。在此基础上，总结归纳出了目前我国教育技术学专业发展中出现的一 些态势。 　精品课程；教育技术学；专业发展 ２０１１年１月２７日，主题为 “从国际开放教育资源运动看国家精品课程的建设与发展” 的研讨会在国家精品课程资源中心召开，此会议的召开再次引起来了人们对精品课程建设的 讨论热情。那么，作为教育改革与发展的制高点和突破口的教育技术，其精品课程建设状况 又是如何呢？关于此研究，也曾有一些文献，２００９年，王新辉，李文光曾在现代教育技术 杂志上发表过一篇文章，另外也有一些学者曾做过硕士学位论文，从优秀硕士学位论文数据 库查得，山东师范大学的孟庆娜２００８年和西北师范大学的欧阳汝梅２００９年都做了相应的研 究。但纵观精品课程建设八年的历程和成就，从中又折射出了怎样的专业发展态势呢？带着 这个疑问，我们做了如下研究。 一、研究方法和数据来源 本研究的主要统计数据 （除特殊说明外）均来源于国家精品课程资源网，２０１１年１月， 利用精确搜索导航，教育层次选择本科，一级学科选择教育学，二级学科选择教育学类，课 程级别选择国家级精品课程，共搜索到４４门课程，从中选出教育技术学专业课程１８门；另 外通过不同门类的课程专区，搜索出教育技术学专业国家级精品课程４门，共筛选出国家级 精品课程２２门。  孟亚玲 （１９７６—　）女，甘肃正宁人，副教授，硕士，主要研究方向是教育技术学基本理论和信息技术教育；本 文属陕西省教育厅科研计划基金项目———现代信息技术在教育教学中的深层应用研究 （０９ＪＫ２９３）研究成果。 ·７３２· 二、精品课程建设数量分析 （一）精品课程年申报成功趋势 １国家级精品课程申报情况 表１　国家级精品课程年度申报情况表 年　　度 ２００３ ２００４ ２００５ ２００６ ２００７ ２００８ ２００９ ２０１０ 总计 教育技术学 １ ３ ２ ２ ５ ３ ４ ２ ２２ 所有专业 １２７ ２４９ ２４８ ２６２ ４２１ ４０７ ４１６ ４５３ ２５８３ 比率 ０７９％ １２０％ ０８１％ ０７６％ １１９％ ０７４％ ０９６％ ０４４％ ０８５％ 由表１可以看出，自从国家实施质量工程精品课程建设以来，教育技术学专业本科层次 的精品课程年均申报成功率为２７５门左右，而且每年申报成功的比例很不稳定，基本上呈 现 “一高一低”的发展趋势。与国家整个精品课程建设情况，２００３年，作为国家精品课 程建设的开门之年，教育部共批准 １２７门课程，２００４－２００６年基本上保持２５０门左右。 从 ２００７－２０１０年每年建设课程都保持在４２０门左右，其中２０１０年较上年增长３７门，而 教育技术学２０１０年度的申报成功率却居历史上的最低谷。总之，国家级精品课课程建设 的八年中，曾出现过两次较大的增幅，一次是２００４年，较２００３年增加了１２２门课程， 第二次是２００７年，较２００６年增加 １５９门课程。与此相比，教育技术学专业本科国家 级精品课程的建设却与国家整体年度精品课程建设的数量增幅没有太大的对应关系。 如果将精品课程建设的历程分为２００３－２００６