可教性假设与课堂习得顺序研究.pdfVIP

( ) 第 20 卷第 1 期 青岛科技大学学报 社会科学版 Vol . 20 ,No . 1 2004 年 3 月 Journal of Qingdao University of Science and Technology ( Social Sciences) Mar . 2004 可教性假设与课堂习得顺序研究 ○　尹洪山 (青岛科技大学 　外国语学院 , 山东　青岛　266061) [摘 　要] 　可教性假设认为 ,学习者所使用的语言处理策略对第二语言发展具有阻碍和制约作用 ,学习环境 对语言习得顺序的影响不大 。课堂教学不能超越学习者所处的语言发展阶段 ,只有当学习者已经具备了处理所学 语言结构的先决条件时 ,才能习得所教内容 。可教性假设对语言习得顺序的解释丰富了第二语言习得理论 ,具有 现实的教育学意义 。 [ 关键词] 　可教性 ;习得顺序 ;语言教学 ( ) [ 中图分类号] H09 　[文献标识码]A 　[文章编号] 1671 —8372 2004 01 —0097 —03 The teachability hypothesis and the order of classroom L2 acquisition YIN Hongshan (College of Foreign Languages ,Qingdao University of Science and Technology ,Qingdao 266042 ,China) Abstract :the Teachability Hypothesis argues that second language development is constrained by the set of speechprocessing strategies available to the learner , but the influence of learning environment on the sequence of acquisition is very limited. Formal instruction may prove ineffective to alter the natural order of acquisition of developmental structures. Instruction will only succeed if the learner is ”p sychologically ready ”for the language items to be learned. For its contributions to the study of the acquisition order the Teachability Hypothesis enriches the SLA theory and is of pedagogical significance as well . Key words : teachability ; order of acquisition ; language teaching 究 ,45 名不同母语背景的外籍工人接受了横向研究 ,数据的 1. 引言 采集主要是以面试方式进行 。结果发现 ,受试者首先习得的 ( [ 1] ) 是 SVO 结构 ,并严格按顺序逐一学会使用其他结构 。这种 许多研究 如