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R理论探讨 esearch 大学生就业能力的全息分析 ★ 华东师范大学 贾利军 管静娟 作为一种嵌入个人特性的心理社会建构，就业能力是求职者本人、高等教育、用人单位和社会共同作用的产物。究其本质，它强调 摘要： 的是一种适应于不同工作场所需要的通用能力，满足于不同场所的共同需要。根据就业能力结构的内涵，就业能力的开发主要包括就业 人格的塑造、社会兼容度的拓展以及准职业形象的提升三个层面，采用 “导师制”为核心，“临床教学技术”和 “虚拟现实技术”相结合的 三位一体的开发模式。 国家竞争力 就业能力结构 三位一体开发模式 关键词： 知识经济时代，国与国之间的竞争已经摆脱了低级要素层 不同得出不同的就业能力定义也就顺理成章了。其次，不同的 面的竞争，而转向综合国力、高级要素的竞争。一国的真正竞 研究者在“能力”的理解上也不尽相同，因此出现了能力与知 争优势，“不是天然取得的基础要素，而是经过不断地、大量 识、技能混同的局面。从我国大学生的就业实际来看，将知识 投资、创新和升级所取得的高级要素……”[1] 。在众多高级要 和技能与能力综合考虑的就业能力研究其实是不切合实际的。 素中，国民就业能力越来越受到青睐，一个国家整体高水平的 如果将知识和技能并入就业能力的研究范畴，势必造成就业能 就业能力将有利于增强该国在世界范围内的话语权。而高等教 力的研究必须综合考虑专业类型、专业发展势头等外部因素对 育作为高素质人才培养的摇篮，是就业能力建设涉及的一个重 学生是否顺利获得就业机会所产生的影响，而这些因素对学生 要领域。有鉴于此，重视和加强以大学生为质量主体的青年国 就业的影响本身又受着国家经济形势、相关政策等诸多因素的 民就业能力建设势在必行，这不仅是缓解当前高校毕业生就业 影响。在这样一个前提下，综合考虑专业(知识)和技能等因素 压力的现实考虑，更是深化高等教育改革，提升国家竞争力的 在内的大学生就业能力的概念，将会因为缺乏相对稳定的研究 前瞻性战略思考。 内容和确定的研究范围而无法在实践中顺利进行。 对于我国的高等教育就业指导实践来说，一个无法达成共 一、就业能力概念的本质分析 识的理念显然是无法指导实践的。基于此，我们迫切需要一个 相对统一的关于就业能力的界定。而这又是完全可以做到的， 就业能力（Employability）这一概念源于就业，国内也有 作为能力的一种，就业能力本身就具备高度的概括性和广泛的 学者将其翻译为可雇用性、受雇就业能力等。综观国内外相关 迁移性。因而，这种能力理应在一定程度上能超越专业和相关 文献，我们不难发现，有关就业能力概念的界定从一开始就争 技能的制约而在更高层面上呈现出一种共性。鉴于此，对大学 论激烈，众说纷纭，从最初的就业能力两分法(适合雇用和不 生就业能力的概念，我们做如下思考：一方面，对能力一词的 适合雇用)到后来的行动就业能力、主动就业能力以及互动就 基本理解来源于我国心理学界的公认界定，即“符合活动要求