新课程主题背景下个别化学习活动的实践和思考(音乐区)唐丽红.docVIP

新课程背景下个别化学习活动的实践与思考（音乐区） 中四班 唐丽红 个别化学习活动是一种集体活动的延伸，它以自主宽松的形态给幼儿一个小范围的学习空间，在这个活动过程中幼儿可以自由地选择各种活动材料，凭借自己的兴趣自主参与到活动中，个别化学习活动它能给与幼儿更多的表现空间，更能让幼儿充分表达自己的情感。结合幼儿园当下大课题“新课程主题背景下个别化学习活动（音乐区），”根据我班幼儿对打击乐的喜好，我们首先为幼儿创设了蓝色系列温馨的活动环境，制定了一些进入音乐区域的一些规则，提供投放了各种打击乐活动材料，引导幼儿自我探索尝试进行敲敲打打，唱唱跳跳来表达表现自我情绪，从而来培养幼儿对音乐的喜好。 活动实录： 又到了个别化学习活动的时间了，只见马瑞悦，蒋安淇等四个幼儿选择了“叮咚天地”，来到了音乐区域。两个女孩她们先把头饰戴起来，只见她两穿着新疆的服装，随着优雅的音乐自娱自乐在翩翩起舞。过了一会儿她们开始选择自己喜欢的打击乐器根据提供的图谱进行敲打，刚开始的时候她们能够根据节奏图谱共同演奏，演奏效果还不错，但敲打了几遍之后就开始自己玩自己的了，乐器的声音响成一片。再后来，其他两位幼儿前来告状，走进看个究竟，原来是两个女孩为争抢乐器盒中的“指挥棒”争吵起来，你不让我来我也不肯让。在我的介入调解下，两人协商轮流做小老师才算一场风波过去。虽然在我的介入指导下幼儿还在演唱着，敲击着，但却带给我深深的思考。 反思： 其实从小班开始，我班就开设了“小小音乐室”的角落，针对幼儿喜欢敲打的特征，提供了各种小乐器，形象生动的节奏图谱来激起幼儿参与的兴趣。经过小班一学年的实践探究，现我班幼儿在音乐个别化活动中有了初步的合作，但观察幼儿的活动情况，总感觉幼儿玩不起来，热不起来，气氛出不来。虽然有的幼儿戴着头饰表演，有的幼儿拿着小乐器伴奏像模像样，但幼儿就是不能持久热情高涨的参与音乐区域，这个问题一直是困扰着我，对于这样的现状我感到很无措。 行为分析： 因缘巧合，我看到了一段视频，这段视频中的一些音乐爱好者他们把所有废旧材料都当成了可以敲击的乐器材料，在自主玩中进行快乐的合作。这段视频不仅给我带来了很大的触动，同时也开阔了我的视野，于是我重新审视自己的所思所想，并对我班幼儿的行为和所投放的材料做再次的分析梳理。我班幼儿之所以喜欢音乐区，主要是能满足他们的表演欲望，但我只是单纯的为他们设置了独立的区域，忽视了区域进一步的环境创设和功能多元性；其次投放的活动材料不够丰富，只有一些简单的打击乐器、节奏图谱、表演头饰和道具，所以幼儿在活动中积极性不高，兴趣保持时间不长；再次，提供的音乐不能关注到幼儿的兴趣点和最近发展区，所以幼儿在没有老师的指导就会出现乱敲乱打的现象，这样的音乐个别化学习活动对于幼儿来说是乏味无趣的。这些因素无疑就是造成了幼儿在音乐区兴趣保持时间短，不能深入地进行游戏的原因。反思并观察到幼儿在活动中存在的问题，于是我在音乐区域活动的指导和策略上作了以下调整： 结合新课程主题背景，创设主题背景下的音乐区。 尝试结合主题开展音乐区角活动，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足自我表现的需要。如结合主题《我爱我家》的主题中，我们投放各种废旧的锅碗瓢盆，成立了“厨房音乐会”，引导幼儿扮演妈妈敲敲打打进行表演。在音乐“画妈妈、爸爸本领大”让幼儿合着音乐唱一唱，演一演。如在主题活动《在秋天里》，我录制了秋天里大自然发出的不同声音，让幼儿先学会倾听，再学着实践操作。如有的孩子听了“下小雨声”后就选择了碰铃来伴奏，如听到“脚踩着在树叶上”发出的声音就选择用沙球来表示。”在其间我根据幼儿具体的水平层层推进，通过这样的音乐区活动，使不同层次的幼儿在原有基础上都有所提高。在内容的选择上我们首先挑选了一些耳熟能详的幼儿所熟悉感兴趣的儿歌、歌曲，如“世上只有妈妈好，粉刷匠”等，其次根据主题开展的轨迹选择相应音乐歌曲把这些歌曲收集一起成立了小文件库，让幼儿自由选择音乐自己佩戴头饰头饰进行装扮表演。 二、提供丰富多元的活动材料 ，提高幼儿参与音乐区的兴趣。 通过观看视频使我对于音乐区材料地投放有了更开阔的视野，我觉得音乐区的材料应该是多元性丰富性的。但凡能发出声音的都能取之为用，于是我们发动家长收集了各种幼儿身边的废旧材料，如搪瓷类：盘、碗、勺子等；铁铁器：奶粉罐、易拉罐、曲奇盒等；纸罐系类：薯片盒豆子、纸盒等。老师和幼儿一起发挥想象，亲自动手自制成各种各样的打击乐材料，幼儿对于自制的环保打击材料爱不释手。投放材料后我们先引导幼儿自己去探索，在自我的敲敲玩玩发现音色的不同，音的高低，等幼儿探索一段时间后提供一些幼儿比较熟悉的音乐，音乐就像一个无形的指挥家，引导着幼儿倾听者音