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教学设计---七年级数学平面直角坐标系 111724147 朱琴 一、教材说明: 1、学科：初中数学 2、教材版本：《义务教育课程标准实验教科书》（华东师大出版社）八年级（下）第十七章第2节平面直角坐标系第一课时。 3、“平面直角坐标系”是学习函数及其图象、曲线和方程的基础，是沟通数与形的桥梁。这节课是在学习了数轴与有关几何知识的基础上，进行函数图像教学的第一节课，万事开头难，学生在学好平面直角坐标系的概念，探究出特殊点的坐标特征，为以后学习函数图像打下基础。本节内容需2课时，本设计为第一课时，只是对点的坐标特征进行初步探究，而对于特殊点的坐标特征的深入研究是下一节课的重点与难点。 二、教学目标： （一）【知识目标】 1、了解平面直角坐标系的产生过程； 2、认识平面直角坐标系及其相关概念； 3、探索象限内点的特征与坐标轴上点的特征。 （二）全球定位系统1637年，笛卡儿发表了《几何学》，创立了直角坐标系 以P点为例进行讲解，如图1-1。 从P点分别向x轴与y轴作垂线，垂足分别为M、N，点M、N在x轴与y轴上所的对应的数，就是点P的横坐标与纵坐标，由此得出的有序实数对就是点P的坐标P（3，2）。 以下就可以让学生自己处理，可以交流。 问题2：在同一平面直角坐标系中，描出下列各点： A(-3,0)、B（-2，1）、C（0，-4）、D（2，1）、E（3，0）。 以A点为例进行讲解。结合课件---成功的“点”进行讲解。 可以先在X轴上找到-3，再在Y轴上找到0，（或先在Y轴上找到0，再在X轴上找到-3），描出这个点。 接着，让学生个别学习（允许相互讨论），教师巡视，个别指导，请学生自行操作得出答案。 得出结论：平面上的点与有序实数对一一对应。 激趣：老师让学生依次连结AB、BC、CD、DE，得到“V”字形，感受数学图形之美，又代表成功（victory）在第一象限； 点在第二象限； 点在第三象限； 点在第四象限； 2、x轴上的点纵坐标为0，y轴上的点横坐标为0；反之亦然。 3、强调：坐标轴上的点不在任何象限内，原点既在横轴上又在纵轴上。 再做几个相关的练习以巩固所学知识。 练习1： （1）点A（2，-3）在第 象限。 （2）点C（a-1，-b+3）在X轴上，则b= 。 若点D（-3a-1，-2b+3）在Y轴上，则a= 。 （3）点P（4a-8，1-2 a）是第三象限的点，且a是整数，a= 。 （五）情境回归现实 问题4：在我们的现实生活中除了我们今天的教室座位与平面直角坐标系有关，还有那些也是用平面直角坐标系来解决的呢？ 如：电影院的座位，象棋、围棋的棋谱等。 练习2： （1）如图2，所示的国际象棋的棋盘中，双方四只马的位置分别是A（b，3）、B（d、5）、C（f，7）、D（h，2），请在图中描出它们的位置.（课本练习3） （2）如图围棋盘的左下角呈现的是一局围棋比赛中的几手棋，为记录棋谱方便，横线用数字表示，纵线用英文字母表示，这样，黑棋①的由置可记为(C，4)，白棋②的位置可记为(E，3)，则黑棋⑨的位置应记为。 （六）归纳小结提高 今天我们从现实生活中得出来了平面直角坐标系的有关知识，学会了用点写出坐标和用坐标表示点的方法；同时也探究了象限中点的坐标、坐标轴上的点的特征，使我们对平面直角坐标系有了初步的认识和了解。本节课我们也学习了解决现实问题的一般思想方法： （七）作业布置巩固 教师安排一定的练习与作业。 练习3 ：课后练习 1、如图所示，在平面直角坐标系中，写出下列各点的坐标 点A 点B 点C 点D 点E 点F 点G 点H 点O 2 、在下面方格纸上画平面直角坐标系中，并描出各点坐标： A（2，3）、B（-2，3）、C（-2，-3）、D（2，-3）、 E（3，2）、F（-3，-2）、G（-3，3）、H （3，-2）。 如有时间，想一想，这些点之间有什么位置关系。 3、填空与选择 （1）点A（-4，-5）在第 象限。 （2）点A（1，）在第 象限。 （3）点B（3 b，a+1）关于X轴的对称点的坐标是（6，-2 a +2），a+ b= 。 （4）点P（-2 ,3）向右平移3个单位，所得的新点P，的坐标为 。 （5）点M（a ,-b）在第二象限，则点N（b,- a）在第（ ）象限。 （A）一 （B）二 （C）三 （D）四 六、教学设计反思 1、生活化。本节课以学生的座位切入，学