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2013—12—30 陕西广播电视大学学报 Dec．30，2013 SH从NXIRTVU V01．15No．Z 第15卷增刊 JOURNAL 【职业教育】 关于高职院校专业教学团队建设的创新思考 刘志选 (陕西工商职业学院教务处，陕西西安710119) [摘要]基于现代职业教育体系的创新建立与发展，高职院校学科专业教学团队的建设已成为人们关注的焦点问 题。本文从学科专业教学团队的可行性入手，重点分析了优秀教学团队建设在队伍结构的合理化、带头人的权威 化、教学活动的优质化、教研项目的打造化、教学成果的标志化等核心要素的基本内涵，提出了专业教学团队建设 的基本思路。 [关键词】高职院校；学科专业；教学团队；创新发展；建设引领 [中圈分类号](；718．5[文献标识码]A[文章编号】1008-4649(2013)z一0079—05 众所周知，目前高职院校在我国的高等教育体系中已经占据了半壁江山，学校数量已达1228所，拥有 1000多个专业，每年可为各行各业培养了数以千万计的技术技能型人才，为国家的现代化建设做出了杰出 的贡献。正因如此，我国高职高专教育蓬勃发展，内涵建设不断丰富，人才质量工程成为每所院校快速发展 的重中之重。而人才工程的关键在于院校的专业教学团队建设，这是高职院校的核心任务，是高职院校专业 建设与发展关键和永恒主题，也是提高高职院校教学水平、教学质量、教学科研及社会服务能力和水平的重 要保证。因此，高职院校应把握目前我国大力发展职业教育的良好契机，根据各自学校的现状，因势利导，进 一步明确其办学方向，做好专业教学团队建设规划，优化结构，加快专业教学团队的建设步伐，充分发挥专业 教学团队在高职院校发展中的重要作用。 一、高职院校专业教学团队建设的必要性 高职院校的教学团队区别于普通本科院校的教学团队。在普通本科院校，教学团队成员具有相对的稳 定性，研究型院校是以科研为先，教学型院校是以教学为先，大部分院校都是教学和科研兼而有之。但高职 院校的专业教学团队是一支由专职与兼职教师以及企业行业的主要技术人员组成的教学实施团队。这个团 队的所有成员是按照“不求为我所有，但求为我所用”的理念建立起来的，其中显著的特征有双师型、动态 化、主次性以及一体化等显著特征。透视我国首批建立的100所示范性高职院校以及100所骨干院校无不 是按照这样一个模式建立起来的。原因很简单，高职院校的专业设置是依据社会经济的发展不断予以调整， 必须坚持“不适应的就取消，适应的就举办”的思路，显然，像普通本科院校那样组建教学团队是不现实的， 几年打造一个团队，没有生源，一个优秀的团队怎么办?人力、物力、财力、精力怎么计算?高职院校应该是 设置一个专业，即刻以开放的心态，从自己的预先建立的专业资源库、课程资源库、教师资源库、企业行业资 源库、专家资源库中以最优化的组合方式，成立专业教学团队，分解专业与课程教学任务，制定技术技能型人 [收稿日期]2013—12—15 【作者简介]刘志选(1962一)，陕西省礼泉县人，陕西工商职业学院教务处处长，教授。 79 刘志选．关于高职院校专业教学团队建设的创新思考[J]．陕西广播电视大学学报，2013，(z) 才一体化培养与实施方案，以“够用、管用、实用、顶用”原则共同研究确定课程教学大纲，以“就高”原则从国 家级规划教材中选定适合自身专业培养的优秀教材，按照教学环节的优化原则确定校内教学内容以及校外 实验实训和顶岗实习内容方案。为了确保教学质量，除了校内教师资源外，聘请普通本科院校的优秀教师从 事课程的理论教学，企业行业的技术人员可以承担体验教学、实训教学、实习教学、顶岗教学、技能训练等实 践教学任务，高职教育工作方面的专家、企业行业工作中的高管人员可以承担专业或课程方面的专题讲座， 学校可以通过校企合作、校校合作、国内国外合作等方式引进、共享、购买一些比较成熟的优质教学资源，如 精品课程、多媒体课件、IP课程、直播课堂、实验室训