初中英语教学论文 如何帮助农村学生学习英语的心理障碍.docVIP

如何帮助农村学生学习英语的心理障碍 　　比起城市学校，农村中学的学生英语学习能力薄弱，英语基础很差，随着字母阶段的学习结束，他们的好奇心也随之而去，在外语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性，渐渐失去了对英语的学习兴趣。相当数量的学生开始怀疑自己是不是学习外语的材料，动摇了学习外语的决心，丧失了自信心，产生明显的心理抑制障碍，继而产生厌学、弃学的行为，很快地沦为一名差生。而爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。布鲁纳也说“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。因此培养他们对英语学习的兴趣成了首当其冲的问题。　　在中学阶段的所有学科中，大多数学生都有同一个体会：英语是很难的。由于受社会大环境和家庭小环境的影响，为数不少的学生对英语学习是持排斥情绪的；还有不少的学生由于在英语学习之初遭遇了些小挫折、困难，使一批学生对英语学习的兴趣大减直到丧失信心，从想变得厌学英语、弃学英语。老师们为了教好英语也是绞尽脑汁，搜肠刮肚地想办法提高学生的英语成绩，但时常是收效甚微。特别是大部分学生扎根在农村，缺少英语学习的校外氛围（不像城市学生，在节假日可到各种形式的补习班）。因此，对于这些学生，英语老师要想提高他们的英语成绩，提高教学效率，更是困难重重，但又不忍心坐以待毙，怎么办呢？本人通过从教十多年的探索、体验、归纳总结，深感提高学生学习英语的兴趣对于学生学习的重要性，它是克服学生英语学习的心理障碍和创造学生英语思维的法宝。本人是从以下几个方面来尽力解决这种现象的。　　“乐其师而信其道”。一般说来，学生对某位教师感兴趣，也往往会喜欢他上的课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识，相对来说，其课堂气氛也就会相对活跃，学生就会产生学习英语的兴趣。所以我们要争做一名学生喜欢的老师， 引导学生良好的学习兴趣。　　一、把微笑带进课堂，让学生亲其师。　　就如种花需要土壤一样，我们先要培养相互理解的师生情感，这是争取学生配合的前提和关键。教师一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使这些十几岁左右的学生感到格外的亲切。若能把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，学生就会格外亲近你，格外喜欢你。适当地营造活跃气氛。这样，他们特别愿意接受你说的话，愿意模仿你的爱好——英语。特别对一些差生、准差生，他们大多是自尊心和自卑感都非常强烈的人，他们对老师有一种逆反心理，既有惧怕，抵触甚至对抗的情绪，他们一旦不理解　老师的初衷和心情，就会采取一些不正确的措施与老师暗暗对抗。对于这些学生，应该加以特别的关注，　　二、尊重爱护每一个学生，让学生信其师。　　新课标下，教师的职能发生了质的变化。教师不要以传道授业者自居，切不可用强制的手段——体罚、训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣（这种现象在中学阶段最明显：有些学生其它学科优秀，但英语考试每次只能考20或30几）。教师应通过自己的言行、表情不时的传递给学生以亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。我想微笑是信任的镇定剂。同时教师的尊重、爱护，有利于保持学生良好的心境，保护学生的自信心、自尊心，有利于取得学生的信任，这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。　　三、参与学生的活动，做学生的朋友，让学生爱其师。　　教师除了在课堂上与学生进行语言文化交流外，还要重视与学生课堂外的情感交流。若能参与学生的课外活动，更能引起学生的感情共鸣。每一位老师都应时不时的和学生共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，做学生的朋友，让学生觉得可以和老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。师生关系直接影响和制约着学生的情感与意志，融洽的师生关系，可以从感情层面上培养学生学习英语的兴趣。　　记得几年前，初出道的我由于一个学生在课堂上犯了错误，而又太心急太迫切而过分严厉批评了这位后进生，伤了他的自尊心，导致他在课堂上与我暗中作对，课后纠集一批后进生，形成一个“英语洞”派，在班级影响其他学生学习。使我的课堂教学变得十分被动。我及时反思，预先通知这个学生，并专门用一节课安排这位后进者帮助我主持一个特别的“英语老师，我想对你说”的主题会，在轻松、和谐的气氛中，学生们你一言我一语地说出自己的心理话。我从他们的心声里读懂了许多、领悟到了许多。听完他们的发言，我先诚恳地自我检讨，然后向他们道明我的心声，讲了我对他们的期待，记得当时有一位学习特困生说：“　张老师，我们真想错了，我们不理解你的良苦用心。我们也希望自己不成才但要成人。以后我们会听你的，不再惹你生气了。”接下来的教学过程中我时刻注意自己