初中英语教学论文 小学英语任务型教学的理论探究与实践.docVIP

小学英语任务型教学的理论探究与实践 　　摘要：《英语课程标准》明确提出“任务型”的教学思想，并主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。什么是“任务型”的语言学习呢？“任务型”语言学习（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。任务型的教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在任务型教学课堂中，教师应围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与，以获得“即学即用”的技能。 　　本文主要从理论与实践两个方面探讨了“任务型”教学所应遵循的原则以及这种新的教学方法的应用前景，并通过生动的教学案例展示了如何在小学英语的教学活动中具体落实“任务型”教学的要求。 　　关键词： 任务型教学?? 教学设计原则?? 任务型教学模式一、什么是任务型教学随着新编国家《英语课程标准》（以下简称《标准》）的颁布，小学英语的教学理念也发生了根本性的变化，推动着英语的课堂教学活动从僵化的“填鸭式”教学转向为更加灵活的“引导式”教学。同时，这种变化对教师素质也提出了更高的要求。《标准》指出， “基础教育阶段英语教学的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”。在此基础上，中小学英语课程改革的目标得到了进一步明确：即，它强调通过任务型学习活动来发展学生“运用语言的能力”。“任务型”教学就是在这种背景下应运而生的，以促进学生全面、自主、共同发展为宗旨的一种新型英语教学模式。任务型教学对于落实新《标准》的目标和要求具有十分重要的意义。 　　所谓“任务型”教学（task-based learning），就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。“任务型”教学是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。 　　这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习的过程，注重对真实情境的模拟，要求教师创造性地设计活动和场景，引导学生积极地参与到整个教学过程中来，使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识和提高素质。在完成任务的整个过程中，学习者将调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建来解决活动中综合交际的需要，自然地促进了学习者现实的语言应用能力，并营造了一个有利于学生语言习得和内化的支持环境。 　　二、四种常用的教学任务设计在任务型课堂教学中，我们所说的“任务”一般可分为以下四类：指令类任务：老师或学生通过发出一定的指令让学生以最快、最正确的方式完成的一类任务；猜猜类任务：让学生在猜一猜的过程中达到语言训练目的的一类任务；调查类任务：让学生调查某些事物或现象巩固所学语言的一类任务；巩固类任务：具有探索性、开放性和实践性的一类任务。 　　指令类任务和猜猜类任务一般可用于复习、新课呈现的环节中运用，而调查类任务和巩固类任务一般是在巩固新知或拓展新知，也可以延伸到课外运用。当然，一节课中所有任务也完全可以灵活调度，这就必须看课的需要和教师的设计了。 　　三、??? 任务型教学与传统教学方法之间的联系与区别（一）教学目的不同传统教学方法注重语言知识的学习，强调培养学生的读、写技能；而“任务型”教学法重视学生的情感因素， 强调通过任务来实现对语言的意识和感知。它要求培养听、说、读、写等多种语言技能，更强调发展英语的综合运用能力、思考应变能力、协商合作能力、分析解决问题的能力以及创新的能力。 　　（二）课堂情景的不同。 　　传统教学方法通常是没有情景的语言学习，容易导致课堂的语言学习与实际运用相脱节。而“任务型”教学法强调情景的真实性：设置的情景贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情景中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合的提高。“任务型”教学将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历都结合在精心设计的教学任务中，在真实的生活情境中展开原本在课堂中进行的语言操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。 　　（三）教师角色的转变传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的