中学语文阅读教学有效提问内容层面的研究.pdf

摘要 ．一一。 ．一I量曼量曼置 中学语文阅读教学有效提问内容层面研究 课程与教学论专业硕士研究生 韦 俊 指导教师余立新教授 摘要 在当今中学语文阅读教学中，提问内容偏狭的情况时有发生，并且在文学文本教学中尤 为突出。提问内容的偏狭影响了教学目标的达成，不利于学生的阅读学习和阅读能力的提高。 基于对这一问题的思考，本文试图通过探寻中学语文阅读教学的内容取向，确定有效提问内 容的基点，辨析提问内容的基本层面，以期为中学语文阅读教学有效提问内容的理论研究做 出自己的努力，为教师的问题设计、教师在课堂中对学生问答的“纠偏”、深入引导等行为提 供一个内容上的参照，以促进教师更有序的“教”和学生更有效的“学”。 本文在分析提问内容现存问题的基础上，提出建构有效提问内容层面的假设：基于明确 的阅读教学目标，提问内容可以根据确定的教学内容的内在逻辑划分为若干层面；然后，结 合有效教学理论、语文科课程论、心理学和文本层次理论等，辨析有效提问的指向、提问内 容和基点的定位以及教学内容的内在逻辑，对假设进行理论验证：之后，通过对选文教学价 值的讨论，辨析选文文本与阅读知识的关系，最终明确选文文本阅读知识的内在结构，并由 此提出有效提问内容的两大层面，完成有效提问内容层面的建构；最后，对两大提问内容层 面进行内涵界说、教学意义阐释及运用原则论述，并运用这一理论进行课案评析和示例运行。 本文认为：中学语文阅读教学中，有效提问的内容基点应该是阅读知识。根据选文文本 阅读知识的内在结构，有效提问内容层面可以确定为：阅读知识·文本层和阅读知识·非文本 层。其中，文本层包括文本语言层、文本形象层和文本情思层，它是理解阅读知识·非文本层 这一抽象知识的前提和基础；阅读知识·非文本层包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识， 是阅读知识的核心部分，它以文本这一具体形态为依托，是促进阅读能力提高的直接要素， 具体指阅读学习中涉及的事实、概念、原理和策略。各提问内容层面的运用，要遵循整体性 原则、指向性原则、灵活性原则和开放性原则。一堂完整、优质的中学语文阅读教学课，其 提问应该完整地包含两大内容层面，这样才能更好地促进学生丰满的阅读学习，最终提高其 阅读能力。 关键词：阅读教学有效提问提问内容文本层非文本层 Abstract TheResearchonContent of Hierarchy Effective inChinese Questions Asking of MiddleSchool ReadingTeaching Curriculumand Jun Teaching Methodology：Wei Abstract In Chinese inmiddle contentarises today’S readingteaching school，provincialquestion in text literature contentinfluences occasionally,especia